이 연구에서는 중학교 교사 194명, 학생 435명을 대상으로 1, 2학년 국어 교과서의 본문 텍스트에 대한 반응을 조사하였다. 그 결과 교과서 텍스트에 대한 독자의 반응에는 독자와 텍스트 요인이 상호작용한다는 것을 확인 할 수 있었다. 독자 요인에서는, 국어 교과에 대한 인식과 태도, 교육내용과 텍스트의 선호도에서 교사와 학생 간에는 차이가 있었다. 교사들은 가치관 교육을 중시하며 문학, 문법을 선호하고 시, 소설, 수필과 같은 핵심 장르에 대한 선호도가 높다. 반면에 학생들은 시험을 위한 공부를 중시하고 읽기나 말하기/듣기를 선호하고, 소설, 희곡/드라마와 같은 서사 장르에 대한 선호도가 높다. 텍스트 요인에서는, 교과서의 42%를 차지하는 서술 텍스트에 대한 교사와 학생의 흥미도가 매우 낮고 자료 텍스트로 사용된 설명, 설득, 문학 텍스트 등도 학생들의 흥미와 관심을 반영한 텍스트들이 많지 않았다.

This study conducted a survey for 194 middle school teachers and 435 students to evaluate the main texts of each unit in Korean language textbooks. Major findings of this study are presented below. First, in the readers factor, there was a difference between teachers’and students’ attitude toward language arts curriculum, educational contents, and texts. Teachers emphasized value education, and preferred teaching literature, grammar and the core genres. Students, on the contrary, stressed studying for tests and preferred reading, speaking-listening, and narrative genres. Second, in the text factors, interest of teachers and students in the descriptive texts, which were dominant in textbooks, were very low. Material texts such as expository, persuasive, and literary texts also did not appeal to students. There was a need for a study on descriptive and material texts, and the users’ responds to the textbook texts.