이 연구는 대학생 필자들의 글쓰기 전략 유형화 가능성을 탐색하고, 각유형별 쓰기 수행의 양상 및 그에 의거한 지도 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 84명의 대학생에 대한 설문조사를 바탕으로, 10명을 표집하여 쓰기 과정 녹화 및 인터뷰 자료를 수집하였으며, 나머지 74명에게서는 쓰기 결과물 및 자가보고 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 질적 양적혼합 방법론으로 수행되었다. 분석의 결과, 대학생 필자의 글쓰기 전략 유형은 사전계획 의존도에 따라 네 단계로 나눌 수 있었다. 또한, 사전계획에 대한 의존도가 낮을수록 쓰기 과정을 이끌어가는 원동력은 수정하기 전략에 기대고 있었음이 판명됨에 따라, 최종 유형은 크게 계획-주도 유형과 수정-주도 유형으로, 그리고 네 단계는 각각 강한 계획-주도, 약한 계획-주도, 약한 수정-주도, 강한 수정-주도 유형으로 명명될 수 있었다. 한편, 글쓰기 전략 유형이 결과물 질에 미치는 영향을 알아보기 위한 단순 회귀분석의 결과는 유의미한 영향이 없다고 보고됨으로써, 이들 네 유형은 모두 온전한 유형으로서 인정받을 수 있게 되었다. 아울러, 각 유형별 강점과 약점에 대한 분석을 바탕으로, 유형별 지도 방안도 모색하였다.

This study investigated the possibility of categorizing writing strategies of undergraduate students and instructing them in terms of their categorization. Based on the questionnaires of eighty-four undergraduate students, ten students were collected by stratified sampling to obtain more detailed information about their writing processes; written outputs and self-reports of the remaining seventy-four students were also collected. Data analysis was performed by both qualitative and quantitative methods. As a result, the writing strategies of the undergraduate students were categorized into four levels, in terms of a level of dependence on preplanning. In addition, it was assumed that the less a student depended on preplanning, the more he or she depended on revision. Therefore, the final categorization turned out to be either plan-oriented or revisionoriented; the previous four levels were then named as strong plan-oriented, weak plan-oriented, weak revision-oriented, and strong revisionoriented, respectively. Writing strategy categorization had no meaningful relationship with text quality according to the simple regression analysis; thus, these four categories could be admitted as valid categories. Writing instruction in terms of categorization was also proposed, based on the analysis of the strengths and weaknesses in each category.