이 연구에서는 국어교육의 텍스트 유형 연구가 언어 기능 영역의 특성에 따라 상향식으로 체계화될 필요가 있다고 보고, 텍스트언어학과 쓰기 및 인지 발달 이론, 원형 텍스트의 특성 연구 등을 참고하여 작문 교육에 적합한 텍스트 유형 체계를 제시하고자 하였다. 관련 연구들을 검토한 결과, 작문 교육을 위한 텍스트 유형의 체계화를 위해서는 언어 기능을 일차적 기준으로 하여 각 기능별 대표 텍스트와 세부텍스트를 선정하고, 필자의 인지(쓰기) 발달 수준에 따른 텍스트 위계화가 고려될 필요가 있다고 보았다. 이에 따라 글의 기능을 정보 전달, 설득, 친교, 정서 표현의 4가지로 구분하고, 각 기능별 대표 텍스트(설명문, 논설문, 서사문)와 세부 텍스트를 선정하였으며, 이를 인지 및 쓰기 발달 수준에 근거하여 연상적/수행적 단계(재생산, 구조화), 의사소통적 단계(재구조화), 통합적/반성적 단계(창의,생성, 대안제시)로 위계화한 텍스트 유형 체계를 제시하였다. 이 연구에서 제시한 텍스트 체계는 개별 텍스트의 분석을 통해 앞으로 수정, 보완되어야 할 것이나, 텍스트의 기능과 인지 발달의 단계를 조직화함으로써 보다 체계적인 텍스트 유형의 선정과 배열에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

This study is aimed at proposing systematization method of text types appropriate to writing education drawn reference from the text liguistics and writing, cognitive development theory in the way that the system of text types in Korean education should be designed from the bottom-up depending on characteristics of the functions of language. In this study, the fuctions of texts were classified into four of the informative, the argumentative, the intimate, the expressive. Next, representative and semi-representative texts were selected. These texts were also arranged in a hierarchy by the three stages of associative/performance writing(cognitive function of reproduction and organization) and communicative writing(reorganization) and unified/epistemic writing(originality and creation). The system of text types in this study should be evaluated and revised through the analysis of many texts but this study is expected to contribute more systematic selection and arrangement of texts by engaging functions of text and the stages of cognitive development.