2000년대 초반 보편적 학습설계의 원리가 국내에 소개된 이후, 해당 주제에 대한 특수교육 학계의 관심은 점차 높아지고 있다. 그러나 통합교육 활성화를 위한 보편적 학습설계의 당위성에도 불구하고 현장 적용 가능성에 대한 의문점은 여전하다. 이에 이 연구는 보편적 학습설계의 원리가 적용된 학습지도안 분석을 통해 실질적 특성을 탐색하는데 목적이 있다. 4편의 선행연구에서 7건의 학습지도안을 보편적 학습설계 가이드라인 2.0에 따라 분석한 연구 결과 첫째, 특수교육대상자가 포함되어 있지 않은 일반학급을 대상으로 하는 학습지도안에는 다양한 방식의 표상 제공 원리 적용 정도가 그리고 통합교육 장면을 고려한 학습지도안에는 다양한 방식의 행동과 표현수단 제공 원리의 적용 정도가 높았다. 둘째, 보편적 학습설계의 개념을 기본교육과정에까지 확장한 학습지도안에는 다양한 방식의 표상을 제공하는 원리와 다양한 방식의 행동과 표현수단을 제공하는 원리가 동일하게 반영되어 있었다. UDL을 위한 31개의 세부 지침 중 공통교육과정 및 기본교육과정 적용 학습지도안에 실질적으로 반영되어 있는 것은 13개 수준에 지나지 않았다. 이상의 연구 결과에 대해 논의하고 보편적 학습설계에 대한 진일보된 연구를 위해 현실적인 학습지도안 구안 및 실증적 자료의 축적에 대해 제언하였다.

Since the early 2000s, the principles of universal design for learning(UDL) introduced in the country, has a interest in special education academics on the topic is increasing gradually. Despite the necessity of UDL for inclusive education activation, questions about field application possibilities are still remain. In this study, analysis for lesson plan which written after textbook study, learners study and purposed to explore the applicability site of UDL. The results of this study were as follows: First, there is only very limited principles and guide lines applied. Second, educational authority guarantee for students with disabilities than the general students, compensation aspects of the disorder puts more weight. Third, Some subjects, such as art class and music class have been applied to the center. In the discussion on the basis of the result, looked at the ways to improve the field applicability of activation of UDL. Finally, there are many difficulties to applying the principle of UDL. However, it will be necessarily reflected due to the theoretical validity. so it was suggested that we should strive to be recognized and utilized in a more positive application of UDL.