본 연구는 특수교사의 스마트교육에 대한 활용 실태와 태도를 알아보는데 목적이 있다. 경상 남도에 근무하는 특수교사 205명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료를 분석하기 위해서 SPSS WIN(Version 18.0)을 이용하여 통계 처리하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 스마트교육에 대한 활용 실태에서는 스마트기기를 사용하고 있는 특수교사와 스마트기기를 교육적으로 활용해 본 경험이 있는 특수교사가 많은 것으로 나타났다. 그리고 교육적으로 적합한 스마트기기로는 태블릿 PC를 가장 많이 선호하였으며, 특수교육에서 스마트교육에 적합한 교과로는 국어교과가 가장 높게 나타났다. 학교에 무선인터넷이 설치되지 않은 학교가 많았으며, 스마트교육 도입을 위한 해결과제로 기기보급이 가장 시급히 해결 되어야 되는 과제로 나타났다. 둘째, 특수교사의 스마트교육에 대한 태도에서는 총점 평균이 135.51을 보였고, 하위요인중 인지적 태도는 40.88, 정의적 태도는 68.78, 행동적 태도는 25.84를 보였다. 변인별로 결혼여부, 근무기관, 연수이수 여부, 연령, 교직경력, 학교급, 학력, 직위에서 유의미한 차이를 보였다.

This study aims at investigating the utilizing and attitude towards smart education that special education teachers. In order to accomplish this, a questionnaire was given to 205 special education teachers who are working in Gyeongnam regional. SPSS 18.0 was used for the analysis of the data. The result of this study were as follows. First, There are many teachers that using smart devices and teaching experience of teacher using smart devices. Participants responded at a high rate that the tablet PC is educational proper smart device and the korean language is proper as smart education. There are many school that absence of wireless network. The most urgent need is supply of smart appliances. Second, the total score means of attitude towards smart education to special education teacher are 135.51. and participants gain subordinate factors scores(cognitive attitude 40.88, positive attitude 68.78, behavioral attitude 25.84) The sociodemographic variables -marriage, workplace type, in-service education, age, teaching career, school level, academic careered, working place- have significant influence on the special education teachers`` are score of attitude towards smart education and each of the subordinate factors.