본 연구는 학습자의 성격 5요인(Big Five)을 측정하여 필자의 성격특질이 초등학생의 쓰기 능력에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울시의 한 초등학교에서 성격 요인, 쓰기능력에 대한 자료를 수집하고 기술 통계, 상관 분석, 회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 성격 5요인(BigFive)과 쓰기 능력의 상관관계를 분석한 결과 성격 요인 중 성실성, 정서적 안정성, 외향성, 개방성은 쓰기 능력과 정적인 상관을 나타냈으며, 우호성은 부적인 상관을 나타내었다. 그 중에서 성실성과 정서적안정성은 쓰기 능력과 통계적으로 유의한 상관관계를 형성하였다. 둘째, 학습자의 성격 5요인(Big Five)이 쓰기 능력에 미치는 영향은 다음과 같다. 성격 요인의 하위 요인인 성실성과 정서적 안정성은 쓰기능력의 하위 요인 중 조직에 통계적의 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성실성의 β는 .268, 정서적 안정성의 β는 .213이며 설명력은 약 10%이다. 또한 쓰기 능력 전체에는 성격 요인의 하위 요인 중에서 정서적 안정성과 성실성이 통계적으로 유의미한 영향을 미치는것으로 나타났다. 정서적 안정성의 β는 .185, 성실성의 β는 .156이며 설명력은 약 5%이다. 성격 5요인(Big Five)과 쓰기 능력을 측정해 본결과 필자의 성격 특질이 쓰기 능력에 미치는 영향은 전체적으로 크지않음을 확인하게 해 준다. 성격 5요인(Big Five) 중 성실성과 정서적안정성 측면만이 낮은 수준에서 영향력이 있음을 알게 되었다. 쓰기능력에 영향을 미치는 개인 학습자의 특성에 대해서 좀 더 심층적으로 논의되어야 할 것이다.
This study aims at analyzing the effect of elementary school learners`` Big Five personality traits on their writing performance. Hence, data were collected on personality traits and writing performance, and descriptive statistics, correlation & regression analyses were conducted at an elementary school located at Seoul. Research findings are as follows. Firstly, as a result of analyzing a correlation between learners`` Big Five personality traits and writing performance, conscientiousness, emotional stability, extroversion and openness from personality factors showed a positive correlation with writing performance, and agreeableness had a negative correlation. Particularly, conscientiousness and emotional stability formed a statistically significant correlation with writing performance. Secondly, the effects of learners`` Big Five personality traits on writing performance are as follows. It showed that conscientiousness and emotional stability, sub-factors of personality had a statistically significant effect on the organization, a sub-factor of writing performance. β of conscientiousness is.268, β of emotional stability is .213, and the explanatory power is about 10%. Besides, among sub-factors of personality, emotional stability and conscientiousness had a statistically significant effect on the overall writing performance. β of emotional stability is.185, β of conscientiousness is .156, and the explanatory power is about 5%. Such findings generally confirm that Big Five personalitytraits have an inconsiderable effect on writing performance. As for Big Five personality traits, only conscientiousness and emotional stability showed a lower influence. More in-depth discussion is required on individual learners`` traits influencing on writing performance.
