본 연구는 국가수준 학업성취도 평가의 국어과 서답형 문항에 대한 학생 반응을 유형별, 성취수준별로 분석하여 국어과 교수.학습 및 교육과정 개선, 서답형평가 방법 개선을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 분석 대상으로는 중학교와고등학교 국어과 서답형 문항을 각각 1개씩 선정하였으며, 먼저 표집학교 학생이 작성한답안의반응양상을유형화하고빈도를조사한후, 각유형의성취도점수 별빈도분포및비율 분포곡선을활용하여성취수준과연계한 분석을실시하였다. 연구결과현행국어과서답형문항은성취기준과관련한학생들의역량을온 전히 평가하지 못하고 있으며, 제시되는 텍스트의 성격과 난이도가 문제 해결 과정에 미치는 영향력이 큰 것으로 나타났다. 보통학력 학생들은 국어지식에 대한 이해 및 자신의 생각을 표현하는 능력이 미흡했고, 기초학력 이하 학생들은 상대적으로 무응답 비율이 높았다. 이러한 결과를 바탕으로 출제 영역의 성취기준에 관한학생들의역량을평가할수있는문항설계, 성취기준달성에도움이되는적합한자료의제시등문항출제상의개선점을제안하였고, 국어지식함양및표현능력 향상을 위한 교수.학습 강화의 필요성을 제기하였다.

This study aims to analyze student responses to constructed response items of Korean language in NAEA and to draw implications for enhancing curriculum, and teaching and learning for Korean language education. Analysis target items are two constructed response items, one item each from middle school and high school Korean language in the 2013 NAEA. First of all, answers for constructed response items written by students from sample－based testing schools were classified by type. Utilizing the distribution curve of frequency and rate per achievement score, the characteristics of each type were analyzed in relation to the achievement level. The results showed that it is hard to separately evaluate student’s capability related to the achievement level of the domain being tested. It is also indicated that the characteristics and the difficulty level of texts have a great influence on how students solve problems. Even Proficient level students lack a basic understanding of grammar and have hard time expressing their thoughts；Basic and Below－basic students showed high non－response rate.