이 연구는 개별화교육 지원팀 회의에 대해 부모가 인식하는 운영의 실태와 변인에 따른부모 만족도의 차이를 분석하여, 향후 개별화교육 지원팀 회의의 효율적 운영을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구 대상은 장애인 부모회 소속 부모 141명이었고 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 개별화교육 지원팀 운영 실태는 개별화교육 지원팀 회의 안내 기간은 충분하였지만 회의개최시간은 부모편의보다는 학교행정중심으로 운영되고 있음을 알 수 있었다. 자녀에 대한 개별화교육목표, 지도방법에 대해 부모의 인지정도는 조금 아는 정도였고, 목표 달성을 위해 가정에서의 부모 노력정도는 그다지 높지 않은 편이었다. 둘째, 개별화교육 지원팀회의 만족도에 영향을 주는 요인은 상호존중태도, 의 사결정에의 참여와 성과, 그리고 협력적 파트너십 등이었다. 마지막으로 ‘참여와 성과’ 영역에서 개별화교육 지원팀회의 만족도 차이가 있었으며 특히 자녀와 보내는 시간 및 주관적 소득 수준(가정변인), 자녀의 재학기관(학생변인)에 따라 유의미한 차이를 보여 이에 대한 심층적인 논의를 다루었다.
This study was to provide foundational data for running IEP team meetings efficiently by analyzing both parents`` recognition about the actual condition of the IEP team meetings and the differences of parents`` satisfaction based on variables. Survey was implemented, and the subjects were 141 parents who belonged to the parents’ association for children with disabilities. The results were as follows: First, we could see that notification about the IEP team meeting was early enough to ensure participation, but the time for holding meeting was based on the school administration, rather than convenience of parents. Also, the subjects knew goals and objectives of individualized education for their child and teaching methods a little bit. Moreover, the subjects answered that they did not make that much effort to achieve their child’s goals and objectives in home. Second, the factors which influenced on the parents satisfaction for the IEP team meetings were mutual respect among team members, participation in decision making process and outcomes for the IEP team meetings, and cooperative partnership. Finally, there was differences for the parents`` satisfaction in the area of ‘participation and outcomes’. Especially, among the variables, shared time with child and SES of home variables, and type of educational placement of student variables showed statistically significant differences, which led to in-depth discussion.