Ce travail porte sur les politiques linguistiques en matiere d``enseignement des langues maternelles en Guyane francaise. Dans un premier temps, nous commencons par le monolinguisme francais et le problematique du systeme scolaire dans le DOM pour arriver a l``histoire de l``apparition et du developpement progressif des ecoles depuis la periode post-esclavage dans le cadre de la politique d``assimilation. Et puis nous montrons d``un point de vue legislatif, institutionnel et scientifique comment les langues maternelles des eleves guyanais, longtemps exclues en milieu scolaire, arrivent a acceder au statut de langues regionales de France et donc a s``inscrire dans le systeme educatif. Ensuite, nous essayons de demontrer a quel point le plurilinguisme des ecoles guyanaises est complexe et dynamique, bien que ce departement a connu la politique d``assimilation qui imposait uniquement le francais comme langue d``enseignement. Nous finissons par presenter des dispositifs institutionnels, qui visent a introduire des langues de Guyane a l``ecole, sucessivement elabores par les travaux sociolinguistiques : LCR(Langues et Cultures Regionales) destine au creole guyanais, MCB(Mediateurs Culturels Bilingues) qui touche les langues amerindiennes, le nenge et le hmong, et EVL(Eveil aux langues et au langage) pour toutes les langues parlees par les eleves en Guyane comme modele didactique innovant du plurilinguisme. Toutes ces initiatives meritent de se considerer comme des choix educatifs afin de regler le conflit, que ce soit entre langues ou entreindividus, du au contact des differentes langues.