본 연구에서는 비언어적 의사소통인 영아의 공동주의 및 영아교사 상호작용의 질과 영아어휘력의 관계와 영향력을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 전라북도 I시, J시, G시에 소재한 어린이집의 10∼21개월 영아를 담당하고 있는 교사 50명과 영아 100명이다. 연구결과는 첫째, 영아의 공동주의와 영아의 어휘력은 전체적으로 정적 상관이 있었다. 둘째, 영아교사의 상호작용의 질과 영아의 어휘력은 전체적으로 정적 상관이 있었다. 셋째, 영아의 공동주의와 영아교사의 상호작용의 질에 따른 어휘력의 영향력을 알아 본 결과, 이해어휘는 협응적 공동주의, 지지적 공동주의, 교사의 긍정적 태도, 반응적 교사 순으로 설명력이 높게 나타났고, 표현어휘에서는 협응적 공동주의, 지지적 공동주의 순으로 나타났다. 즉, 영아의 어휘력에는 영아교사의 상호작용의 질보다 영아의 협응적 공동주의와 지지적 공동주의가 더 큰 영향력이 있는 변인임이 밝혀졌다.

The purpose of this study is to examine the relation and impact between the joint attention, a non-verbal communication and the quality of joint attention and the interaction of toddler teachers for the development of vocabulary of toddlers. The research subjects are 50 teachers responsible for 10～21 months old toddlers at I City, J City and G City in Jeollabuk-do and 100 toddlers. As a result of the study, firstly, the joint attention of toddlers and vocabulary has overall positive relation. Secondly, the quality of interaction of toddler teachers and vocabularies of toddlers has overall positive relation. Thirdly, when the impact of vocabulary was examined by the toddlers’ joint attention and interaction of toddler teachers, understandable vocabulary had higher explanatory power in coordinated joint attention, supportive joint attention, teachers’ positive attitude and responsive teachers. In expressing vocabulary, coordinated joint attention was the highest followed by supportive joint attention. That is to say, vocabularies of toddlers have been highly influenced by coordinated joint attention and supportive joint attention than quality of interaction of toddler teachers.