본 연구는 유아교육의 이상적 모델로 ‘따뜻한 유아교육공동체’를 상정하고 그 이상적 모습과 실천과제를 탐색하기 위한 것이었다. 이를 위해 유아교육과 및 교육학과 교수, 유치원과 어린이집 원장, 유아교사, 부모 등 총 7명에게 집단 및 개별면담을 실시하였으며 유아교사와 부모 452명을 대상으로 ‘따뜻한 교육공동체’의 이미지 설문을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 유아교사와 부모가 공통적으로 높게 인식한 ‘따뜻한 교육공동체’의 이미지는 ‘배려하는’, ‘화합하는’, ‘소통되는’, ‘정감 있는’, ‘가치 있는’ ‘민주적인’ 등으로 나타났다. 그리고 집단 및 개별면담 결과 ‘따뜻한 유아교육공동체’의 모습은 ‘상호존중의 진실한 소통’, ‘이야기와 정서의 공유’, ‘우리로 맺어진 관계’, ‘온기가 순환되는 생명체’로 나타났다. 둘째, ‘따뜻한 유아교육공동체’를 형성하기 위해서는 ‘함께 한다는 인식에서 가치의 공유로’, ‘평등한 관계에서 협의하기’, ‘따뜻함을 표현할 수 있는 구성원들의 건강성 지원’, ‘따뜻함이 지속되게 하는 환경적 지원’, ‘따뜻한 공동체 문화를 확산하기’가 필요하다고 하였다. 본 연구결과를 통해 따뜻한 유아교육공동체의 의미와 그 실현을 위한 교사와 부모의 역량 강화 및 환경적 지원의 필요성에 대해 논의하였다.

This study aims to investigate an ideal figure and practical tasks of a ‘warm’ early childhood educational community as an ideal model of early childhood education. For the purpose, 452 preschool teachers and parents carried out a survey of the image of a ‘warm’ educational community scale and 7 people including professors, directors teacher, and parents joined in Focus Group Interview(FGI). The results were included that 1) Preschool teachers and parents considered an ‘warm’ educational community as ‘considerate’, ‘harmonious’, ‘communicative’, ‘amiable’, ‘valuable’ and ‘democratic’ images. Also, the figure of ‘warm’ early childhood educational community through FGI, individual interview presented ‘mutual respectful and genuine communication’, ‘sharing stories and emotion’, ‘building a relationship with we-ness’, and ‘living things of circulating warmth’. 2) The practices for creating a ‘warm’ educational community were needed efforts that ‘from awareness of being together to sharing key values’, ‘equal arrangement’, ‘supporting of healthiness to express warmth’, ‘environmental support to keep warmth’, and ‘cultural spread of warm community’. Implications for empowerment and environmental supports for teachers and parents to create an warm early childhood educational community of were discussed.