독일 직업교육은 진공의 공간에서 툭 튀어나온 것이 아니라, 역사적 조건을 갖고 있다. 이런점에서 이 논문은 직업학교의 역사적 형성과정을 바이마르공화국 시기에 초점을 두고 살펴보고자 한다. 바이마르공화국 시기에 중점을 두는 이유는 이 시기에 직업학교제도를 구체적으로 제도화하고 통일화하려고 하는 시도가 있었다는 점에서 직업교육과 직업학교의 생성에 중요한 시기이기 때문이다. 이런 맥락에서 이 논문은 직업학교가 그 당시 다양한 사회적 제반조건에서 어떤 역할을 하였는지 고찰하였다. 그 결과는 다음과 같이 세 가지 측면에서 정리할 수 있다. 첫째, 직업학교라는 명칭은 1912년부터 존재하였지만, 그 당시 보편화되지 않았으며 오히려 직업계속학교라는 명칭이 사용되었고, 바이마르공화국 시기에 그 두 학교의 형태는 공존하였다. 둘째, 직업학교는 이 개념이 함의하는 본래적 의미와 이념과 달리 청소년 실업대책의 일환으로 노동 시장정책의 도구로 자리매김하였다. 그것은 직업학교의 체계적이고 질적인 발전을 가져오지 못하는 결과를 가져왔다. 셋째, 안정화 위기와 세계 경제 위기상황에 직면하여, 재정적인 문제는 직업학교의 계속적 발전을 저해하는 요인으로 작용하였다. 케르션슈타이너의 교육사상과 직업학교 이념을 수용하여 직업학교를 발전시키려는 시도는 있었지만, 그러한 노력은 변화된 사회적, 경제적 상황으로 인해 실패로 돌아갔다. 이처럼 직업학교제도는 사회적 조건으로부터 영향을 받고, 직업학교의 과제와 사회적 의미는 시간이 흐름에 따라 변화하고 있다는 것을 알 수 있다.

Die deutsche Berufsausbildung entwickelte nicht im luftleeren Raum, sondern hat die Genese und die historischen Bedingungen. Daher geht es bei dieser Arbeit um die Berufsschule aus historischer Perspektive, wobei ich mich auf den Zeitraum der Weimarer Republik konzentriere. Denn die Weimarer Zeit war fur die Entwicklung sowohl der Berufsausbildung als auch der Berufsschule eine zentrale Phase. Man versuchte damals, ein konkretes und einheitliches Berufsschulsystem aufzubauen. In diesem Zusammenhang geht diese Arbeit der Frage nach, welche Rolle die Berufsschule zu diesem Zeitpunkt in unterschiedlichen Situationen spielt. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Frage lassen sich die folgenden Schlusse ziehen. Erstens gab es zwar schon ab 1912 der Begriff ‘Berufsschule’, jedoch wurde er damals noch nicht allgemein gebraucht, eher war meist noch von der ‘beruflichen Fortbildungsschule’ die Rede. In der Weimarer Zeit waren die beiden Schulformen nebeneinander. Zweitens wurde die Berufsschule zum arbeitsmarktpolitischen Instrument gegen Jugendarbeitslosigkeit eingesetzt, anders als es die ursprungliche Idee der Berufsbildung vorsah. Daher wurde eine systematische und qualitative padagogische Arbeit weniger berucksichtigt. Drittens war die Finanzierungsfrage ein entscheidener Faktor fur die Verhinderung der Weiterentwicklung der Berufsschule. Obwohl man in der Weimarer Republik die Idee der Berufsschule von Georg Kerscheinsteiner annahm und dadurch die Berufsbildung weiterentwickeln wollte, hatte vieles sich angesichts der veranderten gesellschaftlichen und okonomischen Situation nicht heraus. Insgesamt ist zu erkennen, dass das berufliche Schulwesen durch die gesellschaftlichen Bedingungen beeinflusst wird, und dass seine Aufgabe und soziale Bedeutung mit der Zeit verandert werden.