이 연구는 초등학생의 ‘필자 정체성’을 구성하는 구인을 탐색하여 이를 측정할 수 있는 측정 도구를 개발하는 데에 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 1) 초등학생 필자 정체성의 구인은 무엇인가, 2) 초등학생의 필자정체성을 측정하는 도구의 특징은 무엇인가라는 연구 문제를 설정하였다. 이 연구에서는 우선 이론적 탐색을 통해 필자 정체성을 ‘필자가 자신의 쓰기 행위에 대해 갖고 있는 인식과 내재적인 경향성’으로 개념화하고 이를 구성하는 하위 요인으로 ‘필자로서의 자율성’, ‘필자로서의 자기 효능감’, ‘쓰기 흥미’, ‘의미 있는 타자와의 상호작용’으로 잠정적으로 설정하였다. 이와 같은 이론적 탐색을 토대로 초등학생의 필자 정체성을 측정할 수 있는 문항초안을 개발하였으며, 전문가 검토의 과정을 거쳐 문항을 확정하였다. 이 연구에서는 초등학생의 필자 정체성을 측정할 수 있는 검사 도구를 타당화하기 위해 초등학생 1,868명의 응답을 토대로 요인 분석을 시행하였다. 통계적 검증 결과, 초등학생의 필자 정체성은 ‘필자로서의 자기 효능감과 쓰기 흥미’, ‘필자의 쓰기 행위에 대한 의미 있는 타자의 인식’, ‘필자의 자율성’, ‘의미 있는 타자와의 소통 욕구’, ‘교실 밖 쓰기의 경험’이라는 다섯요인으로 구성되어 있는 것으로 확인되었다. 이들 다섯 요인에 대한 전체설명 분산의 누적계수는 65.611%인 것으로 나타나 이들 요인은 초등학생의 필자 정체성을 상당 부분 설명할 수 있는 것으로 확인되었다. 그리고 문항들의 전체 신뢰도 또한 .941로 비교적 높은 수준으로 나타나 안정적인 검사도구로 활용할 수 있는 것으로 확인되었다. 이 연구는 미숙한 필자로서의 학생 필자의 모습이 아닌 자신의 쓰기에 대해 자율성과 효능감, 흥미를 가지고 쓰기를 수행하는 학생 필자의 모습으로 학생 필자를 재개념화할 수 있다는 점에서 작지 않은 의의를 지닌다. 또한 이 연구에서 개발한 검사 도구는 초등학생의 필자 정체성을 고려한 작문교육을 계획하고 실천하는 데에 기여할 수 있다는 점에서 실제적 가치를 지닌다.

The purpose of this study was to investigate construct composing elementary school students`` ``identity as a writer`` and to develop scale to measure the ``identity as a writer``. To accomplish the purpose, the subjects of the study were set as follows: 1)What is the construct of elementary school students`` identity as a writer? 2)What is the character of scale to measure elementary school students`` identity as a writer? In the study, identity as a writer was defined by ``writer``s awareness of his/her writing and intrinsic proneness`` by investigating it in theory, and sub-factors composing the identity as a writer were tentatively set as follows: ``autonomy as a writer``, ``self-efficacy as a writer``, ``interest in writing``, and ``interaction between writer and meaningful others``. Based on theoretical investigation as the above, the draft of items to measure elementary school students`` identity as a writer was developed, and the items were confirmed under the expert``s review. To validate assessment tool measuring elementary school students`` identity as a writer, factor analysis was carried out based on 1,868 elementary school students`` response. In accordance with the results of statistical verification, elementary school students`` identity as a writer was composed of five factors as follows: ``self-efficacy as a writer and interest in writing``, ``meaningful others`` awareness of writer``s writing``, ``writer``s autonomy``, ``writer``s desire for communication with meaningful others``, and ``writer``s experience in out-of-school writing``. The accumulation factor of variance in the whole explanation on the above five factors was 65.611%, so it was found that the factors could explain much of elementary school students`` identity as a writer, In addition, the whole reliability of items also showed comparatively high value .941, therefore they could be utilized as a stable assessment tool. This study had a meaningful significance in such a fact that student writer could be redefined by not unskilled writer but writer who had autonomy, self-efficacy, and interest in his/her writing. Furthermore, assesment tool developed in this study had a practical value in a contribution toward planning and progressing the writing education considering elementary school students`` identity as a writer.