국어교육에서는 구조주의 의미론의 입장에서 의미는 고정되어 있고 핵심 개념이 존재한다는 관점에 의거 교육내용이 구성되어 왔다. 그러나 실제 언어생활에서 대하는 의미는 역동적이다. 언어의 의미는 언어 자체만으로 결정되거나 고정되지 않고 맥락과 상황에 의해 다양하게 작용한다. 사용자와 맥락(언어, 사회, 문화를 포함한)을 고려한 의미의 작용은 언어, 국어의 기능과 창조성을 실제적으로 교육할 수 있다는 점에서 교육적 가치가 있다. 이 연구에서는 의미의 역동성과 다양한 의미 유형을 심층적으로 분석하여 이를 바탕으로 의미 교육 내용을 구성하여 그 범주를 확장하였다. 구체적으로 맥락을 통한 의미의 본질, 대상에 대한 평가와 의미의 가치, 의미의 유형과 심층적 이해, 화자의 의미 해석과 표현, 새말의 의미 인식과 구성 등을 구성하여 교육내용으로 제안하였다.

This study aims to propose semantic educational contents considering the dynamics of meaning. The Korean semantic education has been implemented from the perspective of the structural semantics that meaning is fixed and a core concept exists in it due to the viewpoint that teachers should teach stable contents based on the traditional knowledge at school. However, meaning tends to be dynamic in a daily life. The meanings of the language are not determined or fixed only by the language itself and represents variously depending on contexts and situations. The use of meaning considering the user and the context including language, society, culture encompasses the educational value in that this can make the ability and creativity of language educated in the school. The study investigated the dynamics of meaning, and analyzed various meanings applied to a real life with Leech`s types of meaning (1974). As a result, I suggested the semantic educational contents composed of those; the essence of the meaning through context, the value of assessment and implications for the objects, the types and in-depth understandings of the meanings, the interpretation and expression of the speaker`s meaning, new words` meaning recognition and configuration.