본 연구는 초등학교 읽기부진학생의 읽기 능력 향상을 위한 효과적인 읽기 중재프로그램을 개발하기 위해서 10주 동안 주 1회 중재를 실시하여 읽기 중재프로그램이 읽기부진학생의 문식성과 어휘력에 미치는 효과를 알아보고자 전라남도 G군의 ○초등학교 6학년 읽기부진학생2명을 대상으로 연구하였다. 읽기부진학생은 국어 학습능력이 하위 5% 이하인 학생들로 쓰기에도 어려움을 겪는 학생들이었다. 방과후 시간을 활용하여 사전, 사후검사 각 2회기, 중재8회기로 매 회기마다 40분씩 프로그램을 진행하여 총 10회기의 프로그램을 실시하였다. 6단계에 따라 읽기 중재프로그램을 실시한 결과, 문식성과 어휘력에서 향상을 보였다. 특히 문식성에 있어서 유의미한 향상을 나타내었다. 읽기 중재프로그램에 따른 문식성과 어휘력의 향상은 참여 학생 모두 비슷하게 향상되었다. 연구 결과를 바탕으로 읽기부진학생의 읽기 중재프로그램의 시사점과 향후 연구 방향을 논의하였다.

This research was conducted on two 6thgraders of O elementary school in G -gun, Jeollanam-do who have reading difficulties to identify the impacts of the reading intervention program on literacy and vocabulary of the students by conducting intervention once a week for 10 weeks with an aim to develop an effective reading intervention program to enhance the reading ability of the students with reading difficulties in elementary school. The students with poor reading ability also had difficulties in writing since they had less than 5% of Korean language learning ability. The research conducted 10 sessions of the program for 10 weeks in total by running the program for 40 minute each session with 2 sessions of preliminary and post inspection each and 8 sessions of intervention in after school hours. According to the reading intervention program with 6 stages, the students had improved literacy and vocabulary. In particular, literacy was relevantly enhanced. Literacy and vocabulary of the target students was similarly improved by the reading intervention program. This paper discussed the implications and future research directions of the reading intervention program for students with reading difficulties based on the research results.