이 연구는 프랑스 한글학교의 한국인 가정과 다문화 가정의 한국어 계승어 학습자를 대상으로 그들의 한국어 학습 동기와 태도를 조사, 확인하여 두 학습자 집단 간에 차이를 밝히는 데 첫 번째 목적이 있다. 또한 두 학습자 집단의 차이를 토대로 한글학교에서 한국어 수업을 효과적으로 운영하는 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이에 이 연구에서는 한국인 가정과 다문화 가정이 비교적 균질하게 분포한 프랑스 소재 한글학교의 아동 학습자를 대상으로 한국어 학습 동기와 태도에 대해 조사를 실시하였다. 그 결과 한국인 가정의 아동의 학습 동기는 정체성, 가족 관련, 자기 개발, 외적 압력 동기로 다양하게 가지고 있는 반면 다문화 가정의 아동은 정체성과 가족 관련 동기로 압축되어 나타났다. 또한 태도에 있어서 한국인 가정 아동은 일반 한국어 모어 화자들과 유사한 수준의 한국어 능력에 도달하고자 하는 의지가 강했지만 다문화 가정 아동의 경우 그러한 수준까지는 크게 동의하지 않았다. 반면 한국어 학습 의지나 만족도는 다문화 가정 아동이 한국인 가정의 아동보다 높게 나타났다. 이 두 집단은 학습 동기와 태도에 있어서 차이를 보이므로 학급을 분리하여 한국어 수업을 운영하는 것이 가장 이상적이지만 학습자 변인에 따라 다양한 학급 구성이 어려운 한글학교의 현실을 감안하여 본 논문에서는 교육 내용 선정 및 교육 수준, 목표 설정에 차이를 두어 수업을 운영하는 방안을 제안하였다.

This study surveyed the attitude and learning motivation of Korean students of Korean families and Korean language heritage students of multicultural families. The first aim was to discover the differences between the two groups. Also, the aim was to suggest an effective method to teach Korean lessons in Korean language schools based on the differences between these two groups. Therefore, in this study, Korean families and Korean language heritage learners of multicultural families were the subject of this study and in this study, for a comparison of Korean families and multicultural families, a uniform distribution of French material survey was completed on the Korean language schools`` child learners`` motivation to learn Korean and their attitude toward learning. As for the result, children of Korean families were found to have identity, family related, personal development, external pressure and various motivation whereas, multicultural family children``s motivation was compressed into identity and family related motivation. Also, in the case of children of Korean families, there was a strong determination to reach a level of competence similar to those of the general Koreans but in the case of multicultural family children, such levels were not as significantly accepted. On the other hand, multicultural family children were found to have higher determination and satisfaction regarding Korean learning. The two groups show a difference in learning motivation and their attitude toward learning. Therefore, it is most rational to separate their learning but the reality that it is difficult for Hangeul School to configure a class based on student variations was considered and in this paper, selection of educational content and level of education, by making a difference in goal setting, was proposed as a plan to teach the class.