본 연구는 기본교육과정 과학과 교사용지도서의 총론 제시 내용, 단원 및 제재 제시 내용 및 차시 제시 내용에 대한 정신지체학교 과학 담당 교사의 인식특성이 그들의 배경변인별로 어떠한 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 이를 위해 정신지체학교 과학과 교사 105명을 대상으로 하여 자기기입식의 설문조사를 실시하였다. 분석 방법은 t 검증 및 일원변량분석, Scheffe 사후검증 등이었다. 구체적 연구 결과를 살펴보면 첫째, 과학과 교사용 지도서의 총론 제시 내용에 대한 과학 담당교사의 인식은 성별과 특수교육경력별, 근무지역별, 주당수업시수별에서는 차이가 없지만 특수교사 자격증을 가지고 있는 과학담당교사일수록 인식이 높다. 둘째, 과학과 교사용 지도서의 단원 및 제재 제시 내용에 대한 과학 담당교사의 인식은 성별과 특수교육경력별, 근무지역별에서는 차이가 없지만 특수교사 자격증을 가지고 있는 과학담당교사일수록, 20-18시간의 수업을 하는 교사일수록 인식이 높다. 셋째, 과학과 교사용 지도서의 차시 제시 내용에 대한 과학 담당교사의 인식은 성별과 특수교육경력별, 근무지역별, 소지자격증별, 주당수업시수별에서 차이가 없다.

This study examines the recognition characteristics of science teachers in the school for the mentally retarded about teachers` guideline of basic curriculum and aims to provide references to organize the future guideline for science teachers. It surveyed 150 science teachers worked in the schools for mentally retarded children all parts of the country, and collected 105 questionnaires was calculated average and standard deviation by each sub-sector, its significance was verified by independent sample t test and One-way ANOVA to check the difference by background variable. The result from analysis are as follows: Firstly, in the recognition characteristics of science teachers about the introduction of guideline for science teachers, there are lots of opinions that it helps to understand the nature, direction, aim and contents of science education Secondly, science teachers usually considered that they understood the objectives of unit and development plans in the guideline and it was helpful. In the contents suggested in units and topic, science teachers with special education certification understood it more than science teachers with general education certification, and the awareness of teachers giving lessons for 20-18 hours was higher than others. Thirdly, many science teachers answered that the contents suggested by step in the guidebook for science teachers were helpful for lesson, while many of them thought the formative evaluation was not suitable to assess the research ability of mentally retarded children.