본 연구의 목적은 장애ㆍ비장애 대학생들에게 독서치료를 활용한 사회통합인성프로그램을 실시하고, 자아존중감 증진과 사회적 거리감 감소에 효과가 있었는지를 분석하는데 있다. 프로그램의 연구 대상은 장애ㆍ비장애 대학생 40명으로, 이들을 실험집단과 통제집단에 각각 20명씩 배치하였으며, 실험집단에서 장애 학생은 8명이며, 비장애 학생은 12명이다. 자료분석은 각 집단별로 사전-사후검사를 분류해서 채점한 후, 사전검사 점수를 공변수로 하여 사후검사 검사 점수에 대한 집단 간의 차이를 알아보기 위해 공변량분석(ANCOVA)으로 실시하였다. 사회통합인성프로그램은 독서치료를 활용하여 구성하였고, 1회 120분씩 15회기에 걸쳐 실시되었다. 연구 결과, 본 프로그램에 참여한 장애ㆍ비장애 대학생들은 프로그램 참여후 사후 검사결과에서 자아존중감이 증진되고 사회적 거리감이 감소된 것으로 나타났으며, 장애유무에 관계없이 전체적으로 동일한 효과를 나타내었으나, 지식측면의 사회적 거리감에서 장애유무에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 통제집단에서는 사전과 사후 검사 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to implement a reading therapy-based social integration personality program with college students with and without disability and to analyze whether such implementation was effective for improving the students’ self-esteem and reducing social sense of distance. Participants for this study included 40 college students, who were divided evenly into an experimental group and a control group. Among the 20 subjects in the experimental group, there were 8 students with disability and 12 students without disability. Data analysis was conducted after scoring the before and after tests by each group and using SPSS ANCOVA to find out the difference between groups with respect to before and after tests when pre-test scores are set as covariates. The social integration personality program was based on applying reading therapy; a total of 15 sessions were implemented and each session took 120 minutes. According to the results, the students with disability and without disability showed improved self-esteem and reduced social sense of distance after participating in the social integration program. The effects were overall similar regardless of the disability. But in terms of being aware of the social sense of distance, the difference was statistically significant depending on whether the student has disability. As for the control group, there was no significant difference found between before and after tests.