읽기는 텍스트를 해독하고 이해하여 사고를 확장시키는 행위로, 읽기장애학생은 이러한 읽기에 어려움을 가지고 있다. 이 연구는 읽기장애학생을 정확하게 진단하고 이들의 읽기 어려움 기초한 효과적인 교육적 서비스를 제공하기 위해 읽기장애의 세부적인 읽기 특성을 알아보고자 하였다. 이를 위해 28명의 초등학교 읽기장애학생 그리고 읽기장애와의 비교를 위해 28명의 일반학생을 대상으로 읽기진단검사를 통해 읽기능력 수준, 읽기장애의 유형, 읽기 오류 유형 및 글의 이해력을 알아보았다. 연구의 결과 첫째, 읽기능력 수준에서 읽기장애학생이 일반학생에 비해 매우 낮았으며, 읽기장애학생은 4개의 하위 읽기영역에서 대개 좌절적 읽기수준을 보였다. 읽기장애의 유형은 난독증과 혼재읽기장애가 42.9%씩 같은 비율로 나타났고, 특정이해결함과 비특정읽기장애도 있었다. 둘째, 읽기 오류에서는 읽기장애학생이 일반학생보다 10배 이상으로 많았고, 오류 유형에서는 대치오류가 가장 많았다. 셋째, 글의 이해력에서는 읽기이해와 듣기이해 모두 에서 읽기장애학생의 수행이 일반학생보다 낮았고, 하위 문항에서는 기억 문항의 정반응율이이해, 추측 등의 문항보다 높았다. 이와 같은 결과를 토대로 읽기장애학생 지도에 대한 시사점을 논의하였다.

The students with reading disabilities have difficulties in reading. So to diagnose students with reading disabilities correctly and to provide special education service based on their difficulties in reading is necessary. The purposes of this study were to know reading characteristics of students with reading disabilities such as reading disability type, reading miscue type and text comprehension ability. For this study, 28 students with reading disabilities and 28 general students of elementary school were employed and tested by Reading Diagnosis Test. The results of this study were as follows. First, the reading ability level of students with reading disabilities was frustration level in reading accuracy, reading comprehension, listening comprehension and word identification. The reading disability type of most students with reading disabilities was dyslexia and mixed reading disability. Second, the number of reading miscue of students with reading disabilities was higher than general students and substitution type was most many in reading miscue type. Third, the text comprehension ability of students with reading disabilities was lower than general students and a percentage of correct answers of memory question was most high in sub-questions. Based on this results, some suggestions were provided for teaching students with reading disabilities.