본 연구는 아동의 명명속도와 읽기 유창성에 대한 선행연구들을 살펴보고, 그에 대한 중요성 및 교육중재방법을 모색하는데 목적이 있다. 읽기 기술은 모든 학습의 기초가 되는 중요한 능력이라고 할 수 있으며, 단어해독과 내용이해로 크게 나누어진다. 단어해독을 위해서는 음운인식 혹은 음운처리능력이 요구되어지며, 내용이해를 위해서는 읽기의 속도와 정확성이 선행되어야 한다. 정확하고 빠르게 읽기 즉, 읽기 유창성은 단어해독과 읽기이해를 연결하는 매개체 역할을 한다. 일반적인 교육상황에서 심각한 읽기 어려움을 겪고 있는 학습장애아동들은 연령 혹은 학년이 올라간다고 해서 읽기 유창성이 저절로 획득되어지는 것은 아니기 때문에 보다 체계적이고 효율적인 교육적 접근이 요구된다. 최근 읽기 유창성 향상을 위한 교육중재로서 또래지도, 파트너 읽기 등을 통한 반복읽기 중재와 다요소 읽기중재, RAN 과제 훈련 등이 실시되고 있으나 아직까지 유창성 향상에 대한 인식은 미흡한 실정이다. 앞으로 학습장애아동을 위한 명명속도 및 읽기 유창성 향상에 대한 체계적이고 다각적인 노력이 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this paper is to show the important contents about naming speed and reading fluency interventions for children with learning disabilities through reviewing of preceding studies. The reading abilities are very important skills, because they are foundational in every subject at school. They are divided into word decoding and reading comprehension. The phonological awareness and phonological processing ability are needed for word decoding. The reading speed and accuracy are needed for reading comprehension. The reading fluency, that is reading rapidly and correctly, plays an important role in connecting word decoding with reading comprehension. The reading fluency for children with learning disabilities is not acquired of itself through age or grade. Hence more systematic and efficient interventions are needed for reading fluency. Repeated reading interventions through peer tutoring, partner reading strategy are practiced for reading fluency recently and so does the multicomponent reading intervention and RAN task training to children with learning disabilities. But the endeavor and recognition on naming speed and reading fluency are insufficient and not systematic. Therefore we need to found the efficient interventions and apply for reading fluency for children with learning disabilities.