장애 유 · 아동은 중재를 통해 변화된 행동을 지도자가 없는 상황에서 자발적으로 수행하고, 일반화하는 것에 어려움을 나타낸다. 이러한 결과는 장애 유 · 아동을 가르치는 교사나 그들을 양육하는 부모에게 지속적인 부담감을 주는 것이며, 나아가 장애 유 · 아동의 교육적 통합 및 사회적 통합을 저해하는 것이다. 따라서 장애 유 · 아동이 새로이 습득한 행동을 자발적으로 수행하고 다양한 상황에 적용할 수 있는 능력을 증진시킬 수 있는 중재 방법이 절실히 필요하다. 자기 관리 행동 중재는 주축 반응(pivotal response)적인 특성을 지니고 있기 때문에, 장애 유 · 아동들이 새로이 습득한 행동을 독럽적으로 수행하며, 아울러 다양한 상황에 일반화하는데 효과적으로 사용될 수 있는 방법이다. 본 연구에서는 선행 연구와 관련 문헌을 통하여 자기 관리 행동 중재의 특성 및 효과에 대해 살펴보았고 아울러 보다 효과적인 자기 관리 행동 중재 방법의 실현을 위한 발전적인 대안을 제시하였다.

Self-management is a technique that facilitates independence by systematically fading reliance in external control to the child. Self-management has been effective at improving a variety of behaviors, including appropriate vocational, academic, social, and recreational skills. In addition, self-management procedure appear to have indirect effects on other nontargeted behaviors such as reducing disruptive behavior and increasing motivation to learn, thus resulting in extremely widespread and effective intervention gains. The development of intervention programs with these effects is very important because in order for infants and children with severe disabilities to approximate the knowledge of their peers, or even learn the necessary skills required by society to live independent lives, they will need to engage in interventions that accelerate learning and promote generalization. In turn, a more active involvement with the environment has the potential to improve neurological development, autonomy, and functional independence and therefore results in positive overall lifestyle changes. Finally, it is expected that when infants and children with disabilities are able to function independently and their life styles are improved, stress on parents, teachers, and other concerned individuals will decrease. In this article I made some suggestions for future researches on self-management intervention for infants and children with disabilities.