이 연구는 장애유아 통합유치원의 수업지도 실태와 수업연구방법에 대한 교사의 인식수준을 밝히는 조사연구이다. 연구대상은 130명으로 학력별, 담임별, 경력별로 분석하였으며, 설문지구성은 장애유아 통합유치원 교사들의 수업지도안 내용 분석, 수업구조 환경의 실태분석, 수업개선방법 3개 영역 15문항으로 구성되었다.연구 결론은 첫째, 장애유아 통합유치원의 수업지도안 형식과 내용은 수업지도안의 지도자, 일시, 장소, 대상자와 단원의 성격, 목표진술 타당성, 교사의 발문, 지도안 유의점에 대해서 비교적 만족하고 있다. 둘째, 수업구조 환경은 수업자료 매체의 활용이 부족하고, 많은 교사가 자료를 활용하며, 학습효과를 높이기 위한 방법으로 교사의 노력을 꼽았고, 수업이 끝난 후 자기평가서를 활용하며, 수업지도안 작성시 어려움은 유아들의 개인차 때문이고, 셋째, 수업개선 방법에서 가장 관심 있는 수업 개선방법으로 체크리스트를 사용하며, 연구 수업 후 수업에 관한 평가회를 개최하며, 수업설계의 중점적인 관점으로 교수학습과정 학생중심과 실태분석에 따른 재구성을 꼽았으며, 연구수업의 경우 대부분이 유치원연구 계획에 의해서 이루어지고 있다. 수업 공개 후 협의회의 바람직한 방향의 경우 대부분이 수업에 관한 총체적 토의에 의해서 이루어지는 것으로 인식하고 있다.

The study is to find out levels of teachers`` perception on instruction and studies in integrated kindergarten for infant with disabilities. The method of this study is survey and the subjects are selected 130 teachers who work at integrated kindergarten for infant with disabilities in Gyeongbuk. The contents of questionnaire are divided 3 domains, Which are contains contents of instruction, environment of construction of instruction, and how to improve instruction. The conclusions are as follows; First, this study showed that the teachers for infant with disabilities in integrated kindergarten were contended to date and time, participants and character of unit, appropriateness of object statement, teachers`` postscript, and attentions of instruction in type of contents of instruction. Second, this study appeared that in environment of construction of instruction, due to the teachers for infant with disabilities in integrated kindergarten were poorly recognitive on using materials of instruction, as how to elevate using materials of instruction and to facilitate effects of learning, most of teachers were thought that they should endeavor themselves, and utilize self-evaluation report after school. Third, this study proofed that in how to improve instruction, most of teachers highly showed interest in checklist, holding exit-meeting after instruction, also, in case of instruction design, most of teachers have a high response in student-centered instruction·learning process, in case of desirable direction of meeting after opening instruction, most of teachers have a high response in total discussion on instruction.