이 연구는 특수교사, 일반교사, 보조인력 및 학부모 등 학교구성원 1,606명을 대상으로 통합교육 현장에서의 장애학생에 대한 학교폭력의 유형 및 특성을 알아보았다. 연구결과 학교구성원의 36%가 장애학생에 대한 학교폭력을 경험한 적이 있는 것으로 나타났으며, 학교폭력 유형 중 언어폭력 사건, 언어폭력 사건 중 놀림 사건을 가장 많이 경험하고 있는 것으로 나타났다. 또한 장애학생에 대한 학교폭력은 주로 또래에 의해, 쉬는 시간 동안 교실 또는 복도에서 많이 발생하고 있는 것으로 나타났다. 학교폭력 발생 이후에는 공식적 또는 비공식적 방법으로 대응하기보다는 대응을 하지 못하는 경우가 더 많았으며, 그 이유로는 피해가 크지 않거나, 이야기해도 소용이 없기 때문인 것으로 나타났다. 학교폭력이 발생된 경우 피해 장애학생의 경우 친구를 대하는 것이 무섭거나 싫어졌고, 학교의 경우 장애학생에 대한 과보호 현상이 심화된 것으로 나타났다.

This study is the survey research about the type and characteristics of school bullying of students with disabilities in inclusive education. The survey was performed on 1606 school members such as special education teacher, general education teacher, assistance personal and school parents. The study results show that 36% of school members have experiences about school violences. The high proportion of school violence was verbal abuse. Especially picking on disabled students was most common type. The most of school violence was happened by peer at rest time in the classroom and corridor. After the violent incident, doing nothing was much better than doing respond officially or unofficially. That`s because there was not much damage and because it was not helpful to tell others. When the school violence was happened, the violence victim had an experience to feel scared or to hate to see friends and the overprotecting disabled students was increased in school. From the above results, improvement plan for preventing school violence was suggested.