이 연구는 보편적 학습설계가 모든 학생들의 학습권을 보장하기 위한 다양한 교수방법과 매체를 의미하는지, 일련의 보편적인 교육과정을 의미하는지에 대한 질문에서 비롯된다. 즉 보편적 학습 설계의 개념을 구명해 보고, 이를 구체적으로 실행하는 과정에 대해 살펴보려는 문헌연구로써, 초기에 발표된 국내외 학술논문 및 저서에서부터 최근에 발표된 다양한 자료 그리고 관련 인터넷 홈페이지 등을 종단적으로 조사, 분석하였다. 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 보편적 학습설계는 교수방법과 교수매체를 의미하던 초기의 개념으로부터 보편적으로 접근할 수 있는 교육과정으로 의미가 확장되었다. 그리고 확장된 보편적 학습설계는 학습전문가 양성을 궁극적인 목적으로 한다. 따라서 교육과정 설계 단계서부터 학습목표, 평가, 교수방법, 교수매체 등은 모든 학습자를 고려해야 한다. 둘째, 보편적 학습설계의 개념 확장과 함께 보편적 학습설계의 실행 과정 역시 미시적 관점에서 거시적 관점으로 변화하였다. 초기 보편적 학습설계를 실행하기 위한 과정으로 소개되었던 PAL은 교실 상황에서 보편적 학습설계를 실행하는 과정으로 제한된다. 거시적 입장에서, 교실 상황에서도 적용 가능한 조직차원의 보편적 학습설계 실행 과정이 미국 국립보편적 학습설계센터로부터 새롭게 대두되었는데, 학급과 학교는 물론 지역의 학군, 고등교육기관 그리고 더욱 광범위하게는 체제 및 구조 등이 보편적 학습을 위해 유기적으로 참여한다. 이와 같은 일련의 변화는 특수교육학을 비롯한 국내 학문 분야에서도 보편적 학습설계에 대한 올바른 접근과 국내 현실에 맞도록 변용하고자 하는 노력이 있어야 함을 시사한다.
This study stems from the question whether Universal Design for Learning refers to the various teaching methods and instructional materials for guarantee of students` right for learning, or it a series of UDL curriculum. That is, as a study on the notion of UDL, and the implementation process of UDL, this study based on longitudinal approach investigates and analyzes the early domestic and foreign researches, academic journals, and related websites. The followings are the results of the study. First, the notion of UDL which originally referred to the teaching methods and instructional materials extended to indicate the universally accessible curriculum. In addition, the extended UDL eventually aims to foster experts of learning. From the stage of curriculum design, it is therefore necessary to consider all learners regarding instructional goals, assessment, methods, and materials. Second, due to the extension of the notion of UDL, views on the implementation process of UDL changed from microscopic to macroscopic. PAL, which was initially introduced as the process of implementing UDL in a variety of manners, is reconceptualized as a limited implementation process of UDL in the classroom environment. In the macroscopic perspective, system-wide UDL implementation process of UDL which is be able to be adapted for the classroom environment is suggested by National Center On Universal Design for Learning. In this approaches, students` right for learning is assured not only in the limited dimension such as classes or schools, but in the broadened one which school districts, higher education institutions, and systems organically participate in for universal learning. As the series of changes mentioned above denotes that the notion of UDL is extended, in the academic circles as well as the Special Education, the proper approaches to UDL and efforts to modify it into a model appropriate for domestic condition are expected.
