본 연구는 융합형 디자인 교육을 위한 학습환경의 제안을 위해 디자인 교육과정과 디자인 프로세스를 분석하고 학습자 행위를 지원하는 어포던스디자인의 적용방안을 고찰하였다. 융합형 디자인 교육은 통합적인 사고 확장과정과 창조적 문제해결능력 배양을 위한 실질적이고 다각적인 교육과정과 수업환경이 요구된다. 즉, 디자인 교육의 문제 이해, 문제 해결, 평가의 선순환 구조에 따른 교수자와 학습자 관계형성, 학습자 태도 유도, 학습활동 지원을 위한 공간과 기술 요인을 유형화하고 상호보완적 관계 형성을 지원하는 수업환경과 공간구성이 요구된다. 연구 결과 융합형 디자인 교육을 위한 학습환경의 조건은 공간의 개방성, 영역의 고유성 및 개별성을 위한 독립성, 공유와 접촉을 위한 매개공간의 연결성임을 알 수 있었다. 이러한 물리적 환경은 몰입, 참여, 협력, 프로세스의 이해, 사고와 실행의 학습자 태도를 유도하는데 영향을 주게 된다. 따라서 융합형 디자인 교육을 위한 학습환경은 디자인 중심의 소통을 기반으로 영역별 개별공간의 독립성을 유지하고 각 영역별 개별공간은 학습과정의 단계적 접근과 학습자간의 원활한 소통을 위해 모듈단위가구로 가변성과 이동성을 확보하도록 한다. 학습결과의 평가와 공유를 위해 매개공간의 물리적 연결과 시각적 소통이 가능한 공간 설계로 학습과정과 학습자 간의 접촉을 지원하는 물리적 환경을 제안한다.

This study considered the design learning environment based on STEAM Theory constituents based on the affordance design theory for learners’ behavioral support. The design learning space should be applied teaching and learning activity, learner’s attitude, physical space condition to support the design process. And the concept of affordance design revitalizes the relationship between the teacher and the student. The design learning space needs openness, individuality and connectivity to support the learners’ behavioral to immerse, participate, cooperate, understand, think and fulfill the design process. Spaces for design research and teaching needs high privacy while facilitating visual communications through special materials and wall design. Also, for connectivity to improve the learners’ physical and visual contact, classrooms requires flexibility and mobility are formed of modular furniture to involve the design activities and the mutual interchange.