La France est consideree comme “le pays le plus developpe ou les determinismes sociaux sont les plus forts”, d`apres l`enquete PISA publiee par l`OCDE en decembre 2013. Depuis l`annee 1981 ou Alain Savary a signe la premiere circulaire sur l`education prioritaire, de divers moyens dedies a l`education prioritaire ont ete progressivement mise en oeuvre pour reduire les inegalites sociales et scolaires. Cependant, le contexte social s`est aggrave en France et la politique de l`education prioritaire continue d`etre interrogee quant a sa pertinence. Cela nous amene a nous poser les questions suivantes : - Pourquoi le pouvoir symbolique de la culture ? - Comment les ecoles exercent le pouvoir symbolique ? - Comment l`education est capable de consolider la societe contre les inegalites sociales et scolaires ? Dans cet article nous visons a examiner le diagnostic et la refondation de la politique de l`education prioritaire faits par le gouvernement Francais, du point de vue de la theorie de la reproduction de Bourdieu. Il s`agissent des 14 mesures-cle, proposees par le dossier de presentation en janvier 2014 et des 40 recommandations presentees par le rapport final en mai 2014. Nous nous interessons particulierement a quelques mesures-cles comme le renforcement du travail des parents et la reduction de la distance culturelle qui debouchent sur l`amelioration des inegalites face a l`ecole et a la societe et sur la reussite scolaire. Finalement, nous nous attendons que cette etude contribue a resoudre les problemes sociaux de la Coree ou l`effet des inegalites sociales et territoriales sur les resultats scolaires s`augmentent avec le capital culturel des parents et leurs participations en ecole.