본 연구는 경상북도 초등학교 교사를 대상으로 변혁적 지도성과 감성적 지도성이 학교조직 효과성에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 경상북도 10개시·군 소재 공립 초등학교 24개교에 근무하는 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이를 분석하여 도출한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 변혁적 지도성과 감성적 지도성, 학교조직 효과성에 대한 초등학교 교사의 인식은 대체로 보통 수준을 상회하는 것으로 나타났다. 변혁적 지도성은 비전 제시, 솔선수범, 지적 자극, 카리스마, 개인 배려의 순으로, 감성적 지도성은 자기인식 능력, 자기관리 능력, 사회적 인식·관계관리 능력의 순으로, 학교조직 효과성은 조직적응성, 직무만족, 직무성과 순으로 높게 나타났다. 둘째, 변혁적 지도성과 감성적 지도성은 학교조직 효과성과 p<.01 수준에서 .435~.632 사이의 상관관계를 보였다. 변혁적 지도성의 하위 요인들은 대체로 학교조직 효과성의 직무성과와, 감성적 지도성의 하위 요인들은 대체로 학교조직 효과성의 직무만족과 높은 상관을 보였다. 셋째, 변혁적 지도성과 감성적 지도성은 학교조직 효과성에 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 변혁적 지도성의 하위 요인 중 솔선수범이, 감성적지도성의 하위 요인 중 사회적 인식·관계관리 능력이 학교조직 효과성에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the influences of transformational leadership and emotional leadership on school organizational effectiveness with participation by elementary school teachers in Gyeongsangbuk-do. For achieving such a goal of the study, the research questions set in the study are as follow; First, how about the teachers` perceptive levels on the elementary school principals` transformational leadership, emotional leadership and school organizational effectiveness? Second, how about the relation among the elementary school principals` transformational leadership, emotional leadership and school organizational effectiveness? Third, what are the influences of transformational leadership and emotional leadership of elementary school principals on the school organizational effectiveness? Research results of this study are analyzed as in the following summary; First, the entire average of transformational leadership is 3.77 on five-point scale. Cognitive level by sub-factors of transformational leadership is in the order of suggesting visions, making a role model, motivating intellectually, charisma, and personal consideration. Second, the entire average of emotional leadership is 3.86 of on five-point scale. Cognitive level by sub-factors of emotional leadership is in the order of self-recognizing ability, self-managing ability, and social and relational recognition ability. Third, the entire average of school organizational effectiveness is 4.09 on five-point scale. Cognitive level by sub-factors of school organizational effectiveness is in the order of organizational adjustment, satisfaction for work, work result. Fourth, both transformational leadership and emotional leadership showed close correlations with school organizational effectiveness with ranges in .435 and .642(p<0.1). The sub-factors of transformational leadership had the highest correlation with work result of school organizational effectiveness. The sub-factors of emotional leadership showed the highest correlation with work satisfaction of school organizational effectiveness. Fifth, both transformational leadership and emotional leadership had meaningful and positive influences on school organizational effectiveness.