본 연구는 쓰기 동기에 영향을 미치는 다양한 요인들에 대해 선행연구들을 바탕으로 다각적인 측면에서 이론적으로 고찰하였다. 쓰기 동기를 형성하는 요인은 크게 학습자 내부의 요인, 학교 환경 요인, 가정환경 요인으로 나눌 수 있다. 학습자 내부 요인에는 학습자가 가진 쓰기에 대한 인식, 흥미, 쓰기 효능감과 같은 요인이 있고 교사의 지도 요인에는 쓰기에 대한 교사의 인식, 쓰기 수업 방식, 쓰기 과제, 교실 분위기와 같은 요인이 있고 가정환경 요인에는 가정의 문식 환경 요인이 있다. 이처럼 쓰기 동기를 형성하는 요인들은 다양한데, 이러한 요인들은 서로 긴밀하게 연결되어 있어 쓰기 동기에 복합적으로 영향을 미친다고 할 수 있다. 이러한 요인들 가운데 학습자의 쓰기 동기를 형성하는 데 있어 가장 크게 좌우되는 것은 학습자 내부의 요인이라고 할 수 있다. 그러나 학습자 내부의 요인은 자체적으로 별개로 형성된 것이 아니라 다양한 외부적인 요인인 학교나 가정, 사회 등에 의해 형성되었다고 할 수 있다. 즉 학습자를 둘러싼 내적 요인과 외적 요인이 서로 긴밀하게 연결되어 복합적으로 쓰기 동기 형성에 관여한다고 할 수 있다. 따라서 학생들의 쓰기 동기를 높이기 위해서는 학생 개인의 노력뿐만 아니라 학생-학교-가정이 연계해서 함께 지도 및 지원해야 한다. 이러한 맥락에서 지금까지 쓰기 동기에 대한 연구도 변화될 필요성이 있는데, 학습자의 내적 요인에 천착한 연구에서 보다 시야를 넓혀 학습자를 둘러싼 다양한 외적 요인으로 확장된 연구를 진행할 필요성이 있다.

This study synthesizes various research that investigated the factors affecting in writing motivation. In order to structure this study, I review and discuss a broad range of findings from previous research in writing motivation. According to the findings, I categorize as three writing motivation factors. (1) Writer`s internal factors - positive belief in writng, interest in writng, writing efficacy (2) School factors- teacher`s positive awareness in writing, writing instruction considering practical context, proper feedback, interesting writing task, making permissive classroom environment (3) Home factor- home literacy environment Student`s motivation in writing are shaped, empowered through complex interactions among these affecting factors. But the most important factor of theses is teacher`s writing instruction method. Teacher`s writing instruction method can have a decisive effect on writing motivation of students.