본고는 「2015 교육과정」에 나타난 `문법` 영역의 변화에 방점을 두서, 그것의 한 부분으로 인정되는 국어사 교육이 이러한 경향에 부응하기 위해서는 어떻게 변해야 하는가라는 의문을 제기하는 데서 출발하였다. 변화의 중심은 교육 내용에 있다는 생각 아래, 국어사 교육의 내용을 구성해 보는 데 논의의 초점을 모으고, 다음 두 가지 측면을 내용 설정의 준거로 삼았다. 첫째, 국어사 교육이 학습자에게 어떤 능력을 길러줄 것인가이다. 둘째, 국어사 지식이 비단 과거의 국어 양상에 대한 지식이 아니라 학습자들이 현재 사용하는 언어의 근간이며, 그것을 운용하는 원리로 사용되고 있음을 인식시키기 위해서는 교육 내용을 어떻게 구성해야 하는가이다. 본 논의는 이에 대해 세 가지 관점, ① 현대 국어에 대한 이해를 심화하는 차원, ② 현대 국어 운용의 원리를 탐구하는 차원, ③ 현재 진행 중인 변화를 파악하는 차원에서 접근하고자 하였다. 이런 맥락에서 설정한 문법 내용은 `나/너`의 주격형인 `내/네`, 사동형 `재우다: 태우다`, `먹거리: 놀토, 먹방`과 같은 조어 방식, `의존명사(만)> 조사(만)`으로의 명사화와 `접미사(님)> 2인칭대명사(님)`으로의 역문법화 등이다.

The current study focuses on the change of the grammar field on 2015 Korean Language Curriculum and suggests questions regarding how the education of Korean Language History should keep up with the trend as a sector of it. Based on the assumption that the most crucial aspect of the change is the contents, this study examines the contents of Korean Language History education according to two criterions as follows. The first criterion is related to what kind of learner ability Korean Language History education should enhance. Secondly, which contents should be taught is discussed in order to help learners recognize that Korean Language History is not only related to the past history of a language, but also it is the foundation of their language and its operating principles. This paper approaches these problems according to three perspectives: first, intensifying the understanding of contemporary Korean Language; second, examining the operating principles of contemporary Korean Language; third, identifying current changes. Based on this context, grammar contents are discussed, such as `Nae/Ne` as the subjective case of `Na/Ne`, causative case `Jae woo da; Tae woo da`, coinages of `Muk gu ri; Nol to, Muk bang`, normative transformation of bound noun(Man)>postposition(.Man), degrammaticalization of `suffix (Nim) >second person pronoun(Nim)`, to name a few.