본 연구는 2015 특수교육 기본 교육과정 통합교과「바른 생활」과 교육과정 개발 과정에 비추어 기본 교육과정 통합교과 교육과정 개발 과정을 고찰한 것이다. 연구에서는 「바른 생활」과를 비롯한 통합교과의 필요성을 규명하기 위해 2015 특수교육 교육과정 총론 개정과 관련된 자료, 각종 공청회 자료, 특수교육 교육과정 관련 문헌들을 검토하였고, 교육과정 개발 원칙과 절차를 검토하기 위해 통합교육과정 선행 연구들과 초등학교 통합교과 관련 자료들을 검토하였으며, 「바른 생활」과 교육과정 개발 회의록 및 「슬기로운 생활」, 「즐거운 생활」과 교육과정 개발팀과의 협력 자료들을 토대로 교육과정 개발 절차를 제시하였다. 2015 특수교육 기본 교육과정의 「바른 생활」과를 비롯한 통합교과 교육과정의 주요 특징은 (1) 학생의 생활 연령에 부합하는 교육적 경험을 제공하기 위해 보편적으로 설계된 교과 교육과정의 한 형태, (2) 학생의 생활 연령을 토대로 학생들이 경험해야 할 주제를 발달 연령에 적합한 방식으로 제공하는 경험 중심의 교과, (3) 초등학교 1～2학년 학생들이 일상생활 안에서 경험할 수 있는 주제를 중심으로 교육 내용과 방법을 학생의 일상생활과 통합, (4) 내용요소(활동 주제)와 성취기준을 학생이 반드시 도달해야 할 준거가 아닌 학생이 경험해야 할 기술 및 활동으로 규정, (5) 교과의 구분 없이 주제를 중심으로 한 종합적이고 다면적인 평가 등으로 요약될 수 있다.

The purpose of this study was to review the development process of integrated curriculum in the light of development process of "Disciplined Life" curriculum in the 2015 Basic curriculum of special education and suggest the application method design. "Disciplined Life" curriculum was one of the integrated curriculum and the theme-based curriculum unlike any traditional other subject curricular. The education contents of integrated curriculum including "Disciplined Life" curriculum consisted of real life experiences, the instructional method was in the practical performance way, and the evaluation consisted of authentic implementation in the real life. The integrated curriculum including "Disciplined Life" curriculum consisted of 8 ultimate theme, 24 the subsidiary theme, and 32 activity theme respectively. These theme were based the life age and development age of target students on the 2015 Basic curriculum of special education. And, all of theme were shared by three integrated subject curriculum. This curriculum was developed as follow: (1) planning, (2) basic research, (3) draft proposal development, (4) review and public announcement. Finally, this paper suggested a few attention points of application of this curriculum to the instructional practice.