이 논문에서 연구자는 문법의 유형과 교육 방법을 검토하고 이에 따라 초중등학교와 대학에서의 문법 교육 양상을 연계성 차원에서 고찰하였다. 언어 규칙과 언어 운용 규칙이라는 두 가지 차원에서 문법의 유형을 나누어 보았다. 전자는 문장 문법에서 역할을 하고 후자는 담화 문법에서 역할을 한다. 문장 문법에서는 언어 표현을 통하여 그 의미를 해석할 수 있고 담화 문법에서는 화자(필자), 청자(독자), 발화(언어 표현), 맥락을 가지고 그 의미를 해석할 수 있다. 초등학교와 대학에서의 문법 교육은 주로 담화 문법 차원에서 통합적인 방법으로 이루어지는데, 그 정도는 대학에서 더욱 강하게 나타난다. 한편 중학교와 고등학교에서는 주로 문장 문법 차원에서 독자적으로 문법 교육이 이루어지는데, 그 정도는 고등학교에서 더욱 강하게 나타난다. `주로`라는 표현에서 알 수 있듯이 문장 문법과 담화 문법, 독자적 방법과 통합적 방법은 정도성을 띤다. 초등학교에서는 주로 단어와 문장을 중심으로 하여 문법 교육이 학년에 따라 이루어지며, 중학교에 와서는 `음운-단어-문장-담화`의 전 문법 내용이 교육되고, 특히 어문 규범 교육이 강조된다. 높은 인지 발달 특성을 보이는 고등학교에서는 문법의 모든 내용이 체계적으로 교수 학습되며, 대학의 교양 과정에서는 대개 글쓰기의 보조 수단으로 문법 교육이 문장 및 담화를 중심으로 통합적으로 이루어진다.

This study aims to divide grammar types and grammar education methods, and to investigate connection aspects of grammar education in elementary, middle, and high schools and at universities. We can divide grammar types into two: sentence grammar and discourse grammar. First focuses on rules of language and second rules of language usage. We can know the meaning of a sentence through language expression itself, and the meaning of discourse through speaker (writer), listener (reader), context and language expression itself. Grammar educations in elementary schools and in universities are done largely through discourse grammar by unified method, and this tendency is stronger in university. Meanwhile, grammar education in middle and high schools is done largely through sentence grammar by unique method, and this tendency is stronger in high school. Elementary schools mainly deal with words and sentences, whereas middle schools deal with `phoneme-word- sentence-discourse`, especially language norms. High school students who have high cognitive development learn all grammar contents systematically, whereas university students learn sentence and discourse in a unified way-as a means of writing.