본고에서는 `텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기` 지도를 실시한 집단과 그렇지 않은 집단의 쓰기 성취도를 통계적인 방법으로 고찰하였다. 이 연구를 통해 알 수 있었던 사실은 다음과 같다. 첫째, 통제집단과 실험집단에서 사전 검사와 사후 검사 점수의 변화를 검증한 결과, 통제집단의 점수는 하락한 반면 실험집단은 상승하였고, 두 집단 간의 점수 차이는 통계적으로 유의미하였다. 둘째, 평가 범주별로 두 집단의 점수 변화를 검증한 결과, `내용` 범주와 `조직` 범주에서는 집단 간에 유의한 점수 차이가 없었으나, `표현` 범주에서는 실험집단의 점수가 상승하였고, 집단 간 점수 차이도 유의하게 나타났다. 셋째, 집단 간 점수 차이를 보였던 `표현` 범주를 세부 항목별로 비교한 결과, 실험집단이 통제집단에 비해 유의하게 점수가 높아진 항목은 표현1(지시표현, 접속표현 등의 응결장치 사용), 표현2(장르에 적합한 어휘와 표현), 표현3(어법에 맞고 정확한 문장)이었다. 특히 표현1과 표현2는 `텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기` 지도 내용과 관련성이 깊은 항목이다. 결론적으로 `텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기`를 지도했던 실험집단이 그렇지 않은 집단에 비해 쓰기 성취도가 향상되었음을 확인하였다. 이는 쓰기 교육에서 문장 쓰기 지도가 강화될 필요가 있고, 특히 그 지도내용은 통사 단위를 넘어 텍스트와 장르까지 고려한 것이어야 함을 시사한다.

The purpose of this paper is to verify the effect of instruction of `sentence writing in text level` on the improvement of writing ability. To prove this, writing achievements of experimental group and controlled group were investigated by statistical methods. Through this research could be found the fact as follows: First, the score of controlled group was decreased, butthe score of experimental group was increased, and the score difference between controlled and experimental group was statistically significant. Second, in comparison according to evaluation categories, score difference between controlled and experimental group was not significant in category of contents and category of organization, but in category of expression, the score of experimental group was increased, and the score difference between controlled and experimental group was statistically significant. Third, in comparison of the sub-items in category of expression, the sub-items of which scores were statistically significantly increasedwere expression1, expression3 and expression4. In conclusion, writing achievement of the experimental group compared to the controlled group was improved by instruction of `sentence writing in text level`.