한국어 학습자들이 사용하는 학습 전략의 성격을 알아보기 위해 언어 학습 전략 목록표를 사용하여 98명의 학습자들을 대상으로 설문을 실시하였다. 그들이 사용한 언어 학습 전략을 체계적으로 범주화하기 위해 요인분석을 실시하였고 그 결과를 9가지 요인으로 묶어서 제시하였다. 제일 많은 설명력을 보인 전략은 연습과 분석을 위한 인지 전략이었고, 목표 점검 과정을 하는 상위 인지 전략이 그 다음이었다. 한국어 학습자가 사용하는 9가지 언어 학습 전략은 Oxford가 제시한 6가지 전략 유형별로 살펴 볼 때 인지 전략이나 상위 인지 전략에 비해 기억전략, 보상 전략, 사회적 전략의 사용량이 상대적으로 적은 편이었다. 한국어 학습자들이 주로 사용하고 있는 전략의 집단별 특징을 살펴보기 위해 집단별 분석을 시도했다. 학습자 집단은 여성이 남성보다 상대적으로 많은 전략을 사용하고 있는 것으로 드러났다. 또한 학습자의 수준은 전략 사용에 영향을 주는 변인인 반면에, 학습자의 나이나 학습자의 모국어 문화권은 전략 선택과 상관관계가 상대적으로 미약했다. 학습 전략 사용의 성격을 아는 것은 학습자 중심의 언어 교수를 계획하는데 필수적인 요소라는 점에서 한국어 학습자의 특성에 따른 집단별 특성을 살펴본 것의 의의를 찾을 수 있다.

This study compared the use of language learning strategies of KSL learners. The data were measured by the ESL/EFL version of the SILL, the most widely employed strategy scale and collected from 98 KSL learners. The exploratory factor analysis was conducted to elicit the factor related to KSL learners` use of language learning strategies. A nine factor, principal components, Varimax solution was chosen for the SILL survey, this solution accounted for over 69% of the variance in the data. Among the most important factors explaining the variance were cognitive strategies (oral repetition, looking for practice, analyzing words roots and patterns) and meta-cognitive strategies (having clear goals, thinking about progress and). While cognitive and meta-cognitive or social strategies were independent factors from other strategy categories, affective and compensation strategies as a combination were common to another factors. In addition, frequency of use of language learning strategies appeared to be directly related to whether learners are male or female and a language level, young or old, easteren or western language background,and living period are not directly related to the frequency of the use.