본 연구는 2010년도부터 교육부에서 교사의 전문성 향상을 위해 시행하고 있는 교원능력 개발평가가 시각장애학교 교사의 전문성 신장에 미치는 영향을 조사 분석하여 보다 효율적인 실행을 위한 기초자료 제공을 위해 수행되었다. 이를 위해 전국 시각장애학교에 재직 중인교사 201명을 대상으로 16문항의 설문지를 통해 도출된 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교원능력개발평가에 대한 시각장애학교 교사의 전반적인 전문성의 인식은 보통수준이며, 5개 하위요인 중 사회생활지도가 가장 높게 나타났다. 둘째, 교사의 배경변인별로는 교사 전문성의 5개 하위요인인, 수업준비, 수업실행, 수업평가 및 활용, 개인생활지도, 사회생활지도 등, 모든 요인에서 정안인 교사가 시각장애인 교사보다 더 높게 나타났다. 셋째, 교사 전문성의 하위요인 간에는 수업실행과 개인생활지도가 수업평가 및 활용에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 중심으로 후속적인 연구에 필요한 사항을 제시하였다.

This study surveyed and analyzed effects of 「teacher competency evaluation」 (carried out by the Ministry of Education since 2010) on the professional development of teachers working at schools for the visually impaired to provide basic material for making its implementation more efficient. 201 teachers working at schools for the visually impaired throughout the nation answered a questionnaire of 16 items and the result is as follows. First, regarding 「teacher competency evaluation」, the teachers working at schools for the visually impaired showed an average level of overall perception on the teacher professionalism and among the five sub factors, 「guidance for social life」revealed the highest level. Second, by teacher background variable, teachers with no visual impairment indicated higher level than those with visual impairment in all five sub factors of teacher professionalism - 「teaching preparation」, 「teaching practice」, 「teaching appraisal and application」, 「guidance for individual life」 and 「guidance for social life」. Third, among the sub factors of teacher professionalism, it was demonstrated that 「teaching practice」and 「guidance for individual life」had positive effect on 「teaching appraisal and application」. Based on the result of the study, what is necessary for the succeeding researches is as follows.