이 연구는 우리나라 초중등 학습자의 쓰기 개념 탐색을 목적으로 한다. 이때 학습자의 글쓰기 개념은 학습자의 글쓰기 인식을 중재하기 위한 기본 개념으로 의미를 지닌다. 본 연구에서는 은유 분석의 방법을 통해 쓰기 개념을 살폈으며, 초중 등 학습자의 은유 표현은 총 열 개의 은유적 주제로 나타났다. 이는 `쓰기 목적`, `쓰기 수행`, `쓰기에 대한 가치`의 세 범주에 따라, 표현의 발산, 생각의 발전, 성찰의 거울, 단순노동, 도관, 건축, 출판, 호흡, 가치 있는 도전, 감정으로 개념화 양상이 도출되었다. 학습자가 상정한 쓰기 개념이 쓰기 수행의 촉발에서부터 구체적인 결과에 이르기까지 쓰기 수행 전반에 걸쳐 기제로 작용하며 쓰기 수행의 중추에서 올바른 쓰기를 노정함을 고려했을 때, 쓰기 행위의 지속성을 도모하고 삶과 합일된 쓰기 수행을 위해서는 학습자의 쓰기관에 대한 논의가 보다 면밀하게 다루어질 필요가 있을 것이다.

This study is purposed to examine the primary to high school students` conceptualization of writing. At this time, the learner`s writing concept has a meaning as a basic concept to mediate learner`s writing perception. In this study, metaphor analysis method was used to examine the writing concept, and metaphorical expressions of elementary and middle school learners appeared as a total of ten metaphorical topics. It can be presented in three categories of `writing purpose`, `writing performance`, and `value for writing`. The concept of the learner`s writing concept plays a role as a mechanism throughout the writing process from the triggering of the writing performance to the concrete result, and at the same time is adjusted according to the writing performance. Considering that the concept of writing is based on the correct writing at the center of writing performance, it is necessary to discuss the writing of the learner more closely in order to promote the continuity of writing activity and perform life and unified writing .