본 연구는 시각적 자료를 활용한 유도 작문 교수 학습 방법이 중도입국 청소년 학습자들의 쓰기 유창성과 학습 동기에 미치는 효용성을 검증하기 위한 목적에서 이루어졌다. 본 연구는 레인보 우스쿨에서 한국어를 공부하는 초급 수준의 중도입국 청소년 11명을 대상으로 2주 동안 실시하였으며 본 연구 수업에서는 10개의 주제들을 중심으로 한 학습자들의 유도작문 쓰기 수행과제들을 점검하고, 사전, 사후 설문조사와 유도작문 쓰기 작문의 전과 후 결과를 연구 결과 분석 대상으로 삼았다. 본 연구 결과 시각적 자료를 활용한 유도작문 쓰기 교수-학습 방법은 중도입국 청소년 학습자들의 쓰기 능력 향상에 도움을 주는 것으로 나타났으며 특히 모델 텍스트를 활용한 시각적자료 활용 방법이 학습자들이 쓰기에 사용되는 새로운 단어의 의미를 쉽게 이해하고 쓰기에 동기를 부여하는데 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 얻었다. 본 연구 결과에서 나타난 유도작문 교수-학습 방법은 앞으로 중도입국 청소년들과 같은 한국어 교수-학습 환경에서 유용하게 활용될 것이다.

The purpose of this study examines the efficacy of guided writing using visual images on students` writing fluency and motivation. 11 low intermediate immigrated youth students at Rainbow School participated in this study, and each student was required to write 10 compositions with the given themes for two-weeks. The data included 100 students` compositions, and the results of the pre-and post-study questionnaires and the pre-and post-tests on writing performance. The findings showed that the guided writing using visual images improved the students`writing fluency; writing performance on contents and vocabularies; and writing motivation. The students indicated that the model texts reduced their writing anxiety and the visual images not only helped them understand the meaning of the words but also kept them engaged in the writing activity. Pedagogical implications for the guided writing instruction are provided especially for the students who are in a similar situation to this immigrated youth.