본 논의는 2016년부터 시행된 자유학기제의 취지에 부합하기 위해 문법 교육이 나가야 할 방향을 `교수·학습법`과 `교육 과정`의 측면에서 생각해 보았다. 문법은 원리와 규칙을 내면화 한 후에, 그것을 사용하는 데 중점을 두어야 한다는 관점에서 다음과 같은 생각을 개진하였다.
먼저 문법 지식을 내면화하는 교수·학습법으로 `탐구학습`과 `하브루타 학습`을 제언하였다. 탐구학습은 문법의 학습법으로 이미 정착되었지만, 가설 설정과 검증 등의 과정이 문법 교육에는 맞지 않음에 주목하여 `관찰- 분석- 판단`으로 절차를 간소화하였다. 이렇게 진행되는 과정에서 학생들은 모둠 토론을 하면서 협력 학습을 하는 것으로 판단하였다. 이에 비하여 하브루타 학습은 `친구와 함께 협력적으로 대화하고 소통하면서 주도적으로 수업을 이끌어 가는 방식`으로 짝에게 질문하거나, 짝을 가르치거나, 짝과 함께 문제를 만드는 과정에서 학생들이 주도적으로 수업을 이끌어 가면서 상호 협력적인 수업을 할 수 있을 것으로 결론하였다.
타 교과와의 융합(연계)을 중시하는 자유학기제의 취지를 고양하기 위해서는 억지스런 교과 간의 융합(연계)보다 같은 교과 내의 융합을 시도하기를 제언하였다. 융합의 기본 취지가 `융합적 사고력과 문제 해결 능력`을 배양하는 데 있다면, 굳이 타 교과간의 다소 억지스러운 융합보다 같은 교과 내에서의 융합을 시도하는 편이 효율적이라는 판단에서이다.
This study attempts to analyze future directions of grammar education for the Free-learning Semester in terms of learning and teaching method and curriculum. To this end, it is suggested that grammar education should focus on the use of grammar after internalizing the principles and rules. Based on this perspective, it is suggested as follows: first, inquiry learning and Havruta learning was suggested as teaching and learning methods to internalize grammar knowledge. Inquiry learning has been widely accepted as a grammar education method, it is also indicated that procedures such as hypothesis setting and testing are appropriate for grammar education. Therefore, this study suggested that its procedures be streamlined as three steps of observation - analyzing - judgement since the procedure of observing and analyzing any language phenomenon and judging its internalized rules can be considered as sufficient. Throughout the procedures, students are asked to actively participate in group discussions and cooperative learning whereas in Havruta learning, students are asked to participate in pair conversations cooperatively in student-centered ways. In this method, learners internalize grammatical knowledge while they ask questions, have conversations with their pairs, and make questions together.
To achieve the goal of Free-learning Semester which focuses on the convergence and integration between different subjects, integration within a subject was suggested rather than across different subjects. Since the fundamental purpose of convergence is on the enhancement of integrational thinking and problem-solving skills, it seems more efficient to attempt to integrate within the same subject rather than try to connect different subjects in an awkward way.