본 연구는 중등부 특수학급의 지적장애 학생을 대상으로 학교생활적응과 관련한 변인을 파악하여 향후 학생지도와 지원에 있어서 기초자료를 제공하고자 실시되었다. 이를 위해 중학생 30명과 고등학생 41명을 대상으로 자기효능감과 사회적 지지에 대한 검사를 실시하고 학교적응유연성에 미치는 영향력을 알아보았다. 연구결과는 첫째, 학교급별에 따라 고등학생이 중학생 보다 자기효능감, 사회적 지지, 학교적응유연성이 다소 높게 나타났으나 유의미한 차이는 없었다. 둘째, 성별에 따라 남학생이 여학생 보다 자기효능감, 사회적 지지, 학교적응유연성이 높았으나 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적 지지가 자기효능감 보다 학교적응유연성에 더 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 자기효능감의 자신감, 사회적 지지의 교사지지와 친구지지가 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이때 교사지지가 친구지지 보다 높게 나타났다. 마지막으로 연구결과에 대한 논의 및 연구의 제한점을 제시하였다.

The purpose of this study was to identify the variables related to school resilience of students with intellectual disabilities in secondary school special classes and to provide basic data for future student guidance and support. For this purpose, 30 middle school students and 41 high school students were tested for self-efficacy and social support, and their influence on school resilience was examined. The results of this study were as follows: First, high school students showed higher self-efficacy, social support, and school resilience than middle school students according to school, but there was no significant difference. Second, male students showed higher than female students according to sex, but there was no significant difference. Third, social support has a more significant effect on school resilience than self-efficacy. Fourth, the confidence of self-efficacy, the teacher and friend support of social support were showed to have a significant influence to school resilience. At this time, teacher support was higher than friend support. Finally, discussions of research results and limitations of the study were suggested.