본 연구는 경도지적장애 학생의 이야기 쓰기의 특성을 알아보기 위하여 말없는 단편 애니메이션을 활용하여 언어연령을 일치시킨 일반학생과 비교하였다. 이야기 쓰기의 특성으로 이야기 문법, 전체 단어 수, 구문 복잡성, 어휘다양도, 정확도(철자오류, 비문사용)를 분석하였다. 연구의 대상은 경도지적장애 학생 중 다른 중복장애가 없으며 쓰기에 문제가 없고, 언어연령이 9-11세인 학생으로 하였다. 연구 결과, 경도지적장애 학생은 이야기 문법, 전체단어 수, 어휘다양도, 비문사용률에서 유의미한 차이를 보였고, 구문복잡성, 철자오류에서는 유의미한 차이가 없었다. 경도지적장애 학생 집단 내 성별 간에는 유의미한 차이가 없었다. 이야기 문법의 하위 범주에서는 배경, 시도, 결과, 계기사건, 내적반응 순으로 많이 산출하였다. 본 연구의 결과를 통해 경도지적장애 학생의 이야기 쓰기 능력을 보면 다양한 이야기 문법과 어휘로 이야기를 표현하는 것에 어려움을 가지며, 문장 산출 시 비문사용이 높다는 것을 알 수 있다.

The purpose of this study is using non-verbal animation to inquire the narrative writing abilities of the students with mild intellectual disability group. Narrative writing abilities were analyzed by story-grammar, syntactic complexity, semantic abilities, and finally syntactic accuracy. Among students with mild intellectual disabilities, the students who are 9 to 11 years old in language age and have not multiple disabilities. According to the study results, students with mild intellectual disability group obtained lower score than the same language age group in the story-grammar, total number of words, number of different words, syntax error. In the case of subcategory of story grammar, there can be listed according to frequency in a sequence of setting, attempts, consequence, initiating event and internal response When comparing these study results with other previous studies of narrative writing with mild intellectual disability subjects, there were have a narrative writing abilities but not using various words. Through these study results, it was found that student with a mild intellectual disability have a difficulty to express story with various story grammar, words and syntax errors.