이 연구는 대학생을 대상으로 한 학술적 글쓰기 교육에서 교수·학습할 수 있는 새로운 쓰기 전략들을 제안하고, 이를 실제 교육 현장에서 사용한 사례를 검토하는 데 목적이 있다. 이 연구는 전략 구성의 과정에서 쓰기에 대한 형식주의, 인지구성주의, 사회구성주의적 관점에 근거한 교육 원리를 상호 보완적으로 사용했다. 문 장 기반 교수법(생성 수사학)의 전통을 바탕으로 `핵심 문장을 보다 긴 텍스트로 확장하기`를 전략 구성의 중심 원리로 삼은 가운데, `핵심 문장을 확장 하는 내용 생성 과정에서 절차적 촉진자 사용하기` 및 `절차적 촉진자사용 과정에서 다양한 수사적 요소 고려하기`를 보완적인 원리로 도입했다. 이러한 원리 위에서 이 연구는 5가지의 연계 전략을 제안했다. ⑴`잠정적 주제문장` 작성하기, ⑵잠정적 주제문장을 확장하여 `구조문장`(글의 논지를 요약적으로 압축한 하나의 긴 문장)을 구성하기, ⑶구조문장을 의미영역별로 나누어 글의 `구조 목록(목차 또는 개요)`을 도출하기, ⑷개요를 구성하는 문장들을 `소주제문`으로 삼아 이를 확장하여 `단락들(글)`을 작성하기, ⑸ 완성된 글 구조의 체계성 및 논리성을 구조문장을 통해 점검하기가 그것이 다. 각 전략들은 선행 과정 전략의 사용 결과물이 자연스럽게 후행 과정 전략의 재료로 사용되도록 구성되었다. 이 연구는 각 전략의 구체적인 내용 및 교육 방안을 대학생 학습자가 해 당 전략을 사용하여 작성한 사례 글과 함께 검토함으로써 전략의 유용성을 확인했다.

This study aims to propose new writing strategies for academic writing of college students and to examine the use cases of developed strategies in the field of education. The study used the educational principles based on the pedagogy of formalism, cognitive constructivism, and social constructivism in the course of configurating the strategies. The study used the following three principles to form the strategies. Expanding a core sentence to longer text, Using procedural facilitators to create ideas, Considering multiple rhetorical elements during the use of procedural facilitators. On the base of these principles, the study suggested the following five linked strategies. Composing a working topic sentence, Composing a structural sentence by expanding the working topic sentence, Dividing a structural sentence into meaningful areas and listing outline, Expanding a topic sentence of paragraph to texts, Checking the structure of completed text by extracting a structural sentence from text. Each strategy was constructed to ensure that the outcome of the prior course strategy was used as a material for the follow-up strategy. The study examined the usability of strategies by reviewing the specifics of each strategy and text of college learners.