본 연구에서는 취학 직전 아동들의 목소리를 통해 책만들기 과정과 반응 의 특성을 살펴보았다. 연구 결과는 다음 세 가지로 정리할 수 있다.
첫째, 취학 직전 유아들은 읽기-쓰기 연계와 말하기-쓰기 연계를 통해 의 미를 구성한다. 읽기-쓰기 연계는 화보 비롯한 환경문식성, 교사의 읽어주기, 인터넷 검색하기를 통해 이루어졌으며, 말하기-쓰기연계는 친구·교사·부모와 의 상호작용과 책소개하기·책전시하기를 통해 이루어짐을 확인하였다.
둘째, 취학 직전 유아들은 책만들기 활동을 통해 의미구성 관련 요인인 책 구성요소와 저자의식과 독자고려에 대한 인식이 증가할 수 있음을 확인 하였다.
셋째, 취학 진전 유아들은 평소 읽기 활동의 양과 한글깨치기 수준에 따 라 서로 다른 반응 양상을 보였다. 특히, 한글깨치기 수준이 높더라도 읽기 동기가 낮은 경우가 있었는데, 책만들기 활동을 통해 읽기 활동 빈도와 읽 기에 대한 관심과 흥미가 증가할 수 있음을 확인하였다.
This study examined process of meaning construction and characteristics of reaction in Book-Making of preschoolers. Three results of this study are as follow.
First, preschoolers can make meanings through reading-writing connection and talking-writing connection. Using enviromental liteacy, reading aloud of teachers, web searching make them creat contents through reading-writing connection. Interaction with friends, teachers, and parents attract them think and make good contents.
Second, Book-Making class allows preschoolers can recognize components of book., authorship, considering readers.
Third, preschoolers showed different reactions according amount of everday reading and level of recognizing Hangule. There could be a chidren who have poor reading motivation though he are good at recognizing Hangule. Still we can increase his reading activity and reading motivation using Book-Making class.