이 연구에서는 핵심 역량 및 융합 교육에 대한 학술적 담론, 핵심 역량중심 국어과 융합 교육의 가능성과 한계를 살펴보았다. 핵심 역량 및 융합 교육에 대한 학술적 담론으로는 핵심 역량 연구의 현황과 한계, 다양한 융합 개념의 존재, 국어 교과에서 융합 연구가 미흡하다는 점을 제시하였다. 핵심 역량 중심 국어과 융합 교육의 가능성으로는 2015 개정 총론과 각 교과 교육과정에서 융합 교육을 시사하는 점, 시·도 교육청의 교육 정책에서 융합 교육의 방향, 시책 등을 제시하는 점, 교수·학습 방법 차원에서 융합 교육의 가능성을 탐구하는 점이었다. 핵심 역량 중심 국어과 융합 교육의 한계로는 총론과 각 교과 교육과정에서 선언적으로만 융합 교육에 언급하는 점, 그리고 이에 따라 교육 내용으로 구체적인 실현 방안이 부족한 점, 아직 교육과정 실행 측면에서 융합 교수·학습 관련 연구와 구체적인 방법이 미흡한 점이었다. 핵심 역량 중심 국어과 융합 교육은 선언적인 수준에서 시작하여 가능성이 존재하지만 아직 그 한계점이 크다고 할 수 있다. 지금은 융합 교육이 교수·학습 및 평가 방법, 실현된 교육과정으로서 교실 현장으로 이어지도록 지속적인 연구와 실행이 필요한 때이다.

The purpose of this study is to review academic discourses regarding key competencies and convergence education and explore the possibilities and limitations of Korean language convergence education based on key competencies. The possibilities of Korean language convergence education based on key competencies could be expected from the followings: the 2015 general curriculum revision, each subject curriculum suggesting convergence education, the educational policies at city and province levels, education offices presenting a direction for convergence education, and the fact that the possibilities of convergence education in teaching-learning methods were explored. There can be limitations in Korean language convergence education based on key competencies when the followings are considered: the general curriculum revision and each subject curriculum only declaratively mentioning convergence education, thus resulting in not enough specific plans for realizing it, and the fact that more should be done in terms of research on convergence teaching and learning and specific methods of implementing a curriculum.