본 연구는 모의 수업 시에 사용되는 교수 언어를 연구 대상으로 동료 예비교사들과 실제 수업을 받은 학습자들이 해당 교사의 교수 언어를 어떻게 인식하고 평가하는지를 알고자 하는 것이 목적이다. 인식 및 평가를 시행함에 있어서 구조화되지 않은 채점표인 ‘인상 평가’와 구조화된 채점표인 ‘항목 평가’ 사이의 차이점과 교사와 학생간의 평가의 차이점을 함께 살펴보았다. 조사 결과를 요약하면 첫째, 인상 평가와 항목 평가를 비교했을 때, 두 가지 평가에서 모두 높은 점수를 받은 교사가 있었다. 그들은 모두 언어적 및 비언어적 항목모두에서 평가가 좋으며 한국어 교육 경험이 있는 교사들이다. 이에 비해 두 가지 평가에서 점수의 차이를 보이는 교사들이 있었다. 말소리 및 속도와 사투리 사용 등 언어적 요인이 평가에 크게 작용한 것을 알 수 있었다. 둘째, 교사 평가와 학생 평가에서, 두 교사에 대한 평가가 다르게 나타났다. 두 교사 모두 교육 경험이 있어서 수업 진행이 원활하기 때문에 동료 교사들의 평가가 높았으나 말의 속도가 빠르고 불필요한 말이 많으며 정작 학습자들이 필요로 하는 설명은 빠져 있어서 학생들의 평가는 낮게 나왔다.

This research aims to determine how prospective teachers and Korean students recognize and evaluate the teaching language used in simulation teaching. For this purpose, we surveyed the perception and scoring of the teaching language used by prospective teachers in a Korean Education Practicum. We also considered the difference between the perceptions and scoring of teachers and students as well as the difference between impression evaluations and items evaluations. The main findings of our research are as follows. First, with regard to impression evaluations and items evaluations, teachers who received high scores in both evaluations had Korean teaching experience and achieved good scores for verbal and nonverbal items. Verbal factors such as voice, speech rate, and dialects used, were found to have significant influences. Second, we found differences in the perception and scoring of two teachers in the teachers’ and students’ evaluations. Namely, two teachers with good teaching experience received high scores from fellow teachers, as their teaching procedures were good. In contrast, they received lower scores in students’ evaluations owing to high speed, extra words, lack of explanation, etc.