이 연구는 국어과 교육과정의 내용 성취기준과 수능 문학 문항 간의 관련성을 밝히고자 한다. 문학 과목의 내용 성취기준은 수능 국어영역의 문항 출제의 기준이기도 하다. 이 양자는 긴밀한 연관성을 드러내야 함에도 그렇지 못하다. 이는 교육과정평가원의 수능 안내 책자나 수능 기출 문제에도 드러난다. 2009 개정 국어과 교육과정에 따라 국어영역 A형은 문학Ⅰ 과목의, 국어영역 B형은 문학Ⅱ 과목의 성취기준 내에서 출제되어야 하지만 국어영역 B형의 대부분의 문학 문항은 문학Ⅱ 과목이 아니라 문학Ⅰ과목의 내용 성취기준과 관련되었다. 2011 개정 국어과 교육과정에 따른 수능 문학 문항은 문학 과목의 몇몇 내용 성취기준에만 해당되는 문항들이 출제되었다. 국어영역 문학 문항의 문항 정답률을 검토하면 이러한 문제의 원인은 수능 출제에서가 아니라 교육과정 내용 성취기준에서 찾을 수 있다. 문학 과목의 내용 성취기준들이 구체적으로 기술되고 서로 변별적인 위계를 갖추도록 해야 한다.

The purpose of this research is to determine the relation between achievement criteria of curriculum of Korean language and Literature Section Questions in CSAT. The achievement criteria for contents in the literature curriculum are also the criteria of the Korean language part in scholastic ability test. Those two standards should have close connection but they don’t. The same problem appears in the CSAT brochure and the sample questions of the CSAT. Based on the curriculum of Korean language that was revised in 2009, Korean language test A type should contain contents of Literature I and B type should contain contents of Literature II. However, most of the questions of B type contained content achievement standard of Literature I, instead of II. On the literature section questions of the CSAT based on the curriculum of Korean language that was revised in 2011, presented only a few content achievement standards of literature subjects. Considering the percentage of correct answers for the Korean Language Literature questions, the causes in the Korean language curriculum’s achievement standard, not on the CSAT. We should set up achievement criteria regarding the contents in literature subject in order that they mutually have distinctive and equivalent ranks.