교사를 양성하는 사범대학에서는 최근 초·중등교육에서 주목하는 ‘역량 중심 교육’의 패러다임에 따라 예비 교사를 대상으로 교과 핵심역량을 길러 주어야 할 책무가 있다. 이에 본고에서는 국어 교과 역량 중 ‘비판적·창의적 사고 역량’에 주목하여, 경남권에 위치한 K대학교 사범대학 국어교육과 학생인 예비 국어 교사를 대상으로 핵심역량 중 종합적 사고력을 진단하고, 이에 대한 분석을 바탕으로 예비 국어 교사의 종합적 사고력 신장을 위한 사범대학 국어교육과 교육과정 재구조화 방향을 제안하였다. K대학의 예비 국어 교사는 종합적 사고력 분석 결과, 평가적 능력에서 가장 높은 수준을 보였다. 비수도권 대학생과 비교해 볼 때, 사고력 점수가 높지만, 수도권 대학생에 비해 낮은 점수를 보였다. 이에 따라 본고에서 제안하는 사범대학 국어교육과 교육과정 재구조화 방안은 다음과 같다. 첫째, 사범대학 국어교육과 교육과정이 국어 교과 역량 중심의 교육과정으로 재구조화되어야 한다. 둘째, 사범대학 국어교육과의 교육목표에 대한 성취도 진단과 평가가 주기적으로 실행되어야 한다. 셋째, 사범대학 국어교육과의 교육 목표인 사고력을 신장시킬 수 있는 교수·학습 방법이 개발될 필요가 있다. 넷째, 사범대학 국어교육과의 교양과목에서 ‘사고력’과 관련한 교양 강좌를 늘릴 필요가 있다.

Recently, in accordance with the paradigm of 'competence-centered education' that elementary school, middle school, and high school education focuses on, there is an obligation to raise core competencies in curriculum for preliminary Korean teachers in teachers’college. Therefore, this paper focused on 'critical and creative thinking skills' among Korean curriculum competencies and targeting preliminary Korean language teachers who are studying Korean language education in teachers’ college of K University located in Kyungsangnamdo Province, diagnosed integrative thinking skills among core competences. Based on the analysis of the result, it explored implications to improve Korean language education curriculum which can contribute to the integrative thinking skills of preliminary Korean language teachers. Analysis of the preliminary Korean language teachers of K university, evaluative ability was the highest in integrative thinking skills. Compared with university students in non-metropolitan areas, they had higher scores of thinking skills but compared to university students in metropolitan areas, they had lower scores. Based on the research findings, the following implications of improving Korean language education curriculum were deduced. First, it is necessary to develop teaching and learning methods to enhance thinking skills in Korean language education curriculum. Second, it is necessary to prepare a system that can manage the level of thinking skills for oneself by regularly diagnosing the thinking power of Korean language teachers in Korean language education curriculum and analyzing the changing patterns and trends of thinking skills. Third, in the liberal arts courses of the Korean language education department of teachers’ college, there should be a quantitative and qualitative expansion of classes related to 'thinking skills'.