본 연구는 중등교사의 교육적 신념과 수업대화와의 관련성을 고찰한 연구이다. 교사신념이 수업대화의 참여구조에 어떻게 반영되는지를 담화분석으로 해석하였다. 이를 위해 중학교 국어 교사 2명과 과학 교사 2명의 수업을 2시간씩 관찰하고 녹화하여 담화분석을 하였다. 그 결과 중등교사의 교사신념은 교과/ 교수/ 학습/ 전문가/ 역할 신념으로 나뉘는데, 모두 ‘자기 맞춤형 신념’이라는 공통점을 지닌다. 4명의 교사는 각각 구조적 신념, 소통적 신념, 구성적 신념, 그리고 모험적 신념을 지니고 있었다. 또한 각 교사의 신념에 따라 코스요리, 뷔페, 포틀럭 파티, 그리고 한상차림과 같은 참여구조를 보이고 있었다. 본 연구는 교사신념에 따른 수업대화의 참여구조 양상을 담화분석을 통해 질적으로 살펴보고, 교실에 대한 ‘파티’ 메타포, 수업에 대한 ‘요리’ 메타포를 통해 참여구조를 은유적으로 표현하였다는 데 큰 의의가 있다.

This is a qualitative study that explores the educational beliefs of secondary teachers and interprets how they reflect the structure of a teacher’s dialogue by discourse analysis. In order to do this, the lectures of four teachers - two Korean teachers and two Science teachers - were recorded and discourse analysis was conducted on them. As a result, secondary teachers’ beliefs were divided into Subject/ Teaching/ Learning/ Professional/ Role beliefs, which shared a common theme of “self-customized beliefs.” Each of the four teachers had structured, communicational, constructive, and adventurous beliefs. Further, depending on the beliefs of each teacher, there was a variety of corresponding participation structures such as the course meal, buffet, potluck party, and Korean dinner. It is highly meaningful that this study has demonstrated a formal view of the participation structures through the discourse analysis of teachers’ beliefs and the metaphorical expression of the participation structures through the ‘party’ metaphors for classes and ‘cooking’ metaphors for lectures.