본 연구는 학습자로서 예비 교사들이 저널 쓰기를 유용하게 활용할 수 있는 방안을 탐색하기 위하여, 예비 교사의 저널 쓰기 사례를 분석하였다. 저널에서는 학습 내용 또는 상황에 대한 논평, 지난 저널 읽기를 통한 재진술, 양식 변경을 통한 저널 쓰기 촉진과 같은 ‘학습 및 성찰’ 측면의 특징, 사건의 나열, 양식 변경에 따른 제한점과 같은 ‘정체’의 특징이 나타났다. 연구에서 다룬 사례가 매우 제한적이라는 한계점이 있으나, 예비 교사들의 지속적, 자기주도적 학습 도구로서 저널쓰기는 의의가 있는 것으로 보인다. 이에 따라 첫째, 다양한 양식의 개발, 둘째, 저널 쓰기 자체에 대한 학습 기회 제공, 셋째, 저널 쓰기가 자기 주도적 학습과 연계되도록 돕는 교육과정 마련, 넷째, 지속적인 면담 체계 및 관리 시스템 구축을 제안하는 바이다.

This study analyzes pre-service teachers’ journals, and in order to meet the purpose of this study, it investigated the ways that pre-service teachers can utilize in journal writing. The result of the study showed that there were traits of learning and introspection like ‘comments on learning contents and situations’, ‘reading past journals and rewriting’, ‘empowering journal writing by using new types of journal modes like mobile messenger’, and also traits of inactivity like ‘listing fragments of information’, ‘limitation by using mobile messenger’. This study suggests that researchers and educators need to make various formats for journal writing, help students to learn how to write journals, make curriculum to connect journal writing and self-directed learning, and construct systems that will allow constant conversation and monitoring.