본 연구는 초등학생 진로성숙 향상을 위한 진로집단상담 프로그램의 효과를 파악하기 위해 메타분석을 실시했다. 자료검색 결과 수집된 1995년부터 2017년 8월까지 국내의 연구논문 총 55편을 무선효과 모형으로 317개의 효과크기를 분석하였다. 그 결과, 전체 효과크기는 .712로 중간 효과크기로 나타났다. 중재변인에 따라 효과크기를 분석한 결과, 학술지로 출간할 때, 매체를 진로요인과 함께 활용할 때, 집단은 3학년 학생을 대상으로 할 때, 15～18명으로 구성할 때, 운영주간은 주당 2회기를 초과할 때, 운영시간은 80분일 때 가장 효과적이었다. 종속변인에 따른 분석 결과, 진로성숙만을 위한 프로그램보다 자아개념 관련 변인을 함께 높이기 위한 프로그램을 실시했을 때 더 높은 진로성숙 향상을 보였다. 진로성숙의 하위변인인 능력과 태도는 중간 효과크기로 나타났고, 두 하위변인간의 유의한 차이는 없었다. 능력을 자기이해, 정보활용 및 진로결정 능력, 직업에 대한 지식으로 분류하여 분석한 결과, 직업에 대한 지식이 나머지 변인보다 더 큰 효과를 보였다. 태도를 자긍심, 계획성, 성향, 타협성, 결정성으로 분류하여 분석한 결과, 모두 중간 효과크기를 보였고, 변인 간의 유의한 차이는 없었다. 이러한 결과를 통해 초등학생 진로성숙 향상을 위한 진로집단상담 프로그램 개발과 이후 연구를 위한 시사점을 제시하고 제언을 논의하였다.

This study was to evaluate the effectiveness of the career maturity group programs for elementary school students executed in Korea by utilizing meta-analysis. For this purpose, a total of 55 studies from 1995 to August 2017 were selected and analyzed. From these studies, 317 effect sizes were calculated using random-effects model. The results were as follows: First, the average effect size of the programs was .712, indicating medium effect size. Secondly, regarding the effect sizes according to moderating variables, programs when using media with career factors, programs published in journal articles, programs developed for third grade students, groups composed of 15 to 18 members, operating session exceeding twice per week, and 80 minutes per session were most effective. Thirdly, according to dependent variables, when the programs to enhance the self-concept related variables were performed not for the career maturity only, the career maturity was improved. The two factors of career maturity, that is, abilities and attitude were both medium effect size, and there was no significant difference between these two. However, among the sub-factors of the ability factor, that is, self-understanding, information utilization and career decision ability, and career knowledge, career knowledge was most effective. In contrast, among the sub-factors of the attitude factor, including self-esteem, planning, career tendency, compromise, and determinism, there was no significant difference with all falling within medium effect size range. Based on theses outcomes, implications for developing and implementing career maturity group counseling programs for elementary school students were discussed and suggestions for future research were provided.