이 연구는 문법에 대한 인식이 확장됨에 따라 문장 성분 교육이 어떻게 이루어져야 하는가를 제안하는 데 목적이 있다.
국어 교육에서 언어에 대한 인식이 확장되면서 문법에 대한 인식도 변화되었다. 문법에 대한 인식은 구조주의적 관점에서 문법 규칙을 체계적으로 이해하는 ‘정확성’ 차원, 목적적인 의사소통 관점에서 화자(필자)의 의도 또는 상황 맥락에 따라 문법을 활용하는 ‘적절성’ 차원, 사회 실천적 행위 관점에서 문법을 전략적으로 활용하는 ‘비판적’ 차원으로까지 확대되고 있다.
이런 변화에 따라, 문장 성분 교육을 다음과 같이 유형화하였다. ⅰ) 정확성의 관점: 언어적 정보에 의한 문장 성분 생략, ⅱ) 적절성의 관점: 상황 맥락에 따른 문장 성분 생략, 화자의 의도에 따른 문장 성분 초점화, ⅲ) 비판적 관점: 숨기기 또는 드러내기 장치로서 문장 성분 생략, 변화주기 장치로서 문장 성분 이동, 사회적 행위자 표상으로서 주어의 선택
This study aims to make suggestions on how sentence constituent education should be implemented along with extended grammar awareness.
In Korean language education, with increasing language awareness, grammar awareness has changed and extended to the(a) “accuracy”’ level, at which grammar rules are systematically understood from a structural perspective, (b) “appropriacy” level, at which grammar is used according to a speaker(writer)’s intention or context from the perspective of purposeful communication, and the (c) “critical” level, at which grammar is strategically used from the perspective of social practice actions .
According to such changes, grammar constituent education can be classified as follows: i) ellipsis of sentence constituents based on linguistic information, from the perspective of accuracy; ii) ellipsis of sentence constituents depending on contexts and focalization of sentence constituents by speakers’ intention, from the perspective of appropriacy; and iii) ellipsis of sentence constituents, as a device for concealing and exposing, shift of them, as a device for modifying and selection of the subject, as representation of social actors, from the critical perspective.