선진국들과 달리 우리는 현 교육과정에서 디자인적 사고과정을 위한 구체화된 융합교육 내용을 찾기 어렵다. 따라서 현행 교과과정은 아동기의 기초교육이 융합형 교육으로 변화되어져야 한다. 본 연구에서는 융합형 교육에 대한 이해와 디자인 교육의 방향성을 구체화하는 방법으로써 교육 프로그램에 ARCS 동기이론을 적용 하였다. ARCS이론은 학습의 몰입을 통해 아동의 디자인사고를 쉽게 확장할 수 있게 한다. 그러나 전체적 연계과정으로 구성된 현 교육과정은 어느 한 부분에 ARCS이론을 적용하고 교육목표의 달성을 판단하는 것은 다소 어렵다. 따라서 본 연구는 비교적 단기적인 ‘학교 밖’ 프로그램 사례를 연구대상으로 제한하였다. 또한, 그 사례들의 융합형 교육으로 적합성을 검토하였고, ARCS 요소를 근거로 발견된 개선점을 분석적 모형으로 제시하였다. 그리하여 본 연구가 추후 아동의 디자인 사고 계발과 융합형 교과과정 개발의 기틀로써 가치가 있기를 바란다.

Unlike developed countries, we can not find specific details of integrated education for design thinking processes in current curriculum. Thus, the basic education of childhood in current curriculum should be changed into the integrated education. According to this study, design education applied to ARCS motivation theory as a way to specify the direction of this education and understanding of converged education. ARCS theory would be able to expand easily the design thinking of children through immersion learning. However, it is somewhat difficult not only to apply the ARCS theory to one part of the curriculum consisting of an entirely linked process but also to determine its achievement of the educational objectives. So we restricted the study subjects while focusing on relatively short-term 'off-school' programs. We also reviewed the incompatibility if the specialized training is in the convergence program, and proposed improvements through an analytical model based on the ARCS elements. Therefore, I hope that this study will be valuable as a basis for the future development of children's design thinking and development of convergent curriculum.